No dia 13 de novembro, terça-feira, ocorreu a primeira Reunião sobre o SAEP com os alunos de 9º A, B e C, e 3º E (turno da tarde).
O diretor auxiliar Alex explicou aos alunos o que é o SAEP e orientou sobre os procedimentos.
Motivou a presença e a seriedade com que devem realizar as provas de Português e Matemática.
Além dos alunos, participaram os professores Joceli, Silvana, Verônica e Pedagoga Marcia.
SAEP
O SAEP é o Sistema de Avaliação da Educação Básica do Paraná que tem por finalidades medir a aprendizagem dos alunos, saber das práticas pedagógicas e de gestão de cada estabelecimento de ensino.
É uma prova de Português e Matemática que deve ser feita por todos os alunos de 9º Ano (Ensino Fundamental), 3º Ano (Ensino Médio) e 4º Ano (Ensino Técnico).
Esta é a nossa 4ª e última Reunião Pedagógica de 2012.
Pela experiência vivenciada neste ano novamente nossa reunião será On line.
Para isso, selecionamos dois textos: "Violência na escola", de Viviane Avelino Marcelos e "A escola hoje e os alunos que não aprendem", de Roberto Leal Lobo e Silva Filho (Folha de São Paulo).
Incluimos tbém um vídeo, "Crianças Veem! Crianças Fazem!" que é uma propaganda australiana sobre a influência do exemplo dos adultos no comportamento infantil.
______________________________________________________
Assim, a tarefa é: Ler os textos nesta postagem e ver o vídeo. Ler também a postagem com opinião de pais sobre o texto do Roberto Leal e em seguida, postar comentário.
1. Qual é a sua concepção sobre Violência? 2. Quais são as atitudes violentas que você percebe na rotina de nossa escola? 3. Quais são suas ações diante atitudes de violência? 4. Em que medida o comportamento do professor interfere / influencia no comportamento de nossos alunos? 5. Há possibilidades de reduzir índices de violência em nossa escola? Como? Qual o papel da família nesse aspecto?
______________________________________________________
Caso dê algum tipo de erro ao tentar publicar seu comentário, envie o seu texto para o e-mail: pedagogos-zardo@bol.com.br
Interaja também com os colegas, comentando sobre as opiniões publicadas por eles e desse forma enriquecendo nosso fórum.
Coloque seu nome e disciplina ao final do comentário.
Pais de alunos da tarde também receberam o segundo texto por e-mail e realizaram comentários.
Tais comentários poderão ser lidos por professores.
______________________________________________________
TEXTO 01
Violência na Escola
Por VIVIANE AVELINO MARCELOS
A violência é hoje uma das principais preocupações da sociedade. Ela atinge a vida e a integridade física das pessoas . É um produto de modelos de desenvolvimento que tem suas raízes na história .
A definição de violência se faz necessária para uma maior compreensão da violência escolar. É uma transgressão da ordem e das regras da vida em sociedade. É o atentado direto, físico contra a pessoa cuja vida, saúde e integridade física ou liberdade individual correm perigo a partir da ação de outros. Neste sentido Aida Monteiro se expressa " entendemos a violência, enquanto ausência e desrespeito aos direitos do outro"[1]. No estudo realizado pela autora em uma escola, buscou-se perceber a concepção de violência dada pelo corpo docente e discente da instituição.
Para o corpo discente "violência representa agressão física, simbolizada pelo estupro, brigas em família e também a falta de respeito entre as pessoas". Enquanto que para o corpo docente "a violência, enquanto descumprimento das leis e da falta de condições materiais da população, associando a violência à miséria, à exclusão social e ao desrespeito ao cidadão" .
É importante refletirmos a diferença entre agressividade, crime e violência.
A agressividade é o comportamento adaptativo intenso, ou seja, o indivíduo que é vítima de violência constante têm dificuldade de se relacionar com o próximo e de estabelecer limites porque estes às vezes não foram construídos no âmbito familiar. O sujeito agressivo tem atitudes agressivas para se defender e não é tido como violento. Ele possui "os padrões de educação contrários às normas de convivência e respeito para com o outro" ABRAMOVAY ; RUA ( 2002). A construção da paz vem se apresentando em diversas áreas e mostra que o impulso agressivo é tão inerente à natureza humana quanto o impulso amoroso; portanto é necessária a canalização daquele para fins construtivos, ou seja, a indignação é aceita porém deve ser utilizada de uma maneira produtiva.
O crime é uma tipificação social e portanto definido socialmente é uma rotulação atribuída a alguém que fez o que reprovamos. "Não reprovamos o ato porque é criminoso. É criminoso porque o reprovamos" (Émile Durkheim).
Violência pode ser também “uma reação conseqüente a um sentimento de ameaça ou de falência da capacidade psíquica em suportar o conjunto de pressões internas e externas a que está submetida” LEVISKY (1995) apud DIAS;ZENAIDE(2003).
Tipos de violência
A violência que as crianças e os adolescentes exercem, é antes de tudo, a que seu meio exerce sobre eles COLOMBIER et al.(1989). A criança reflete na escola as frustrações do seu dia-a- dia. É neste contexto que destacamos os tipos de violência praticados dentro da escola:
•Violência contra o patrimônio - é a violência praticada contra a parte física da escola. "É contra a própria construção que se voltam os pré-adolescentes e os adolescentes, obrigados que são a passar neste local oito ou nove horas por dia." COLOMBIER et al.(1989)
•Violência doméstica - é a violência praticada por familiares ou pessoas ligadas diretamente ao convívio diário do adolescente.
•Violência simbólica - É a violência que a escola exerce sobre o aluno quando o anula da capacidade de pensar e o torna um ser capaz somente de reproduzir. " A violência simbólica é a mais difícil de ser percebida ... porque é exercida pela sociedade quando esta não é capaz de encaminhar seus jovens ao mercado de trabalho, quando não lhes oferece oportunidades para o desenvolvimento da criatividade e de atividades de lazer; quando as escolas impõem conteúdos destituídos de interesse e de significado para a vida dos alunos; ou quando os professores se recusam a proporcionar explicações suficientes , abandonando os estudantes à sua própria sorte , desvalorizando-os com palavras e atitudes de desmerecimento". (ABRAMOVAY ; RUA , 2002, p.335) a violência simbólica também pode ser contra o professor quando este é agredido em seu trabalho pela indiferença e desinteresse do aluno. ABRAMOVAY ; RUA ( 2002)
•Violência física - "Brigar , bater, matar, suicidar, estuprar, roubar, assaltar, tiroteio, espancar, pancadaria, neguinho sangrando, Ter guerra com alguém, andar armado e, também participar das atividades das guangues " ABRAMOVAY et al. (1999)
Os fatores que levam os jovens a praticar atos violentos
São inúmeros os fatores que podem levar uma criança ou um adolescente a um ato delitivo, a seguir, abordaremos os que acreditamos serem os mais relevantes.
A desigualdade social é um dos fatores que levam um jovem a cometer atos violentos. A situação de carência absoluta de condições básicas de sobrevivência tende a embrutecer os indivíduos, assim, a pobreza seria geradora de personalidades desruptivas. "A partir desse... de estar numa posição secundária na sociedade e de possuir menos possibilidades de trabalho, estudo e consumo, porque além de serem pobres se sentem maltratados, vistos como diferentes e inferiores. Por essa razão, as percepções que têm sobre os jovens endinheirados são muito violentas e repletas de ódio..." ABRAMOVAY et al. (1999) é uma forma de castigar à sociedade que não lhe dá oportunidades.
A influência de grupos de referência de valores , crenças e formas de comportamento seria também uma motivação do jovem para cometer crimes.
"o motivo pelo qual os jovens...aderem às gangues é a busca de respostas para suas necessidades humanas básicas, como o sentimento de pertencimento, uma maior identidade, auto-estima e proteção, e a gangue parece ser uma solução para os seus problemas a curto prazo" ABRAMOVAY et al. (1999), assim, o infrator se sente protegido por um grupo no qual tem confiança. "Valores como solidariedade, humildade, companheirismo, respeito, tolerância são pouco estimulados nas práticas de convivência social, quer seja na família, na escola, no trabalho ou em locais de lazer. A inexistência dessas práticas dão lugar ao individualismo, à lei do mais forte, à necessidade de se levar vantagem em tudo, e daí a brutalidade e a intolerância", (MONTEIRO,2003) a influência das guangues que se aliam ao fracasso da família e da escola. A educação tolerante e permissiva não leva a ética na família. Os pais educam seus filhos e estes crescem achando que podem tudo.
É dentro das guangues ou das quadrilhas como se refere Alba Zaluar que os jovens provam sua audácia , desafiam o medo da morte e da prisão. É uma subcultura criminosa marcada pela atuação masculina (ZALUAR, 1992, p.27).
O indivíduo enfrenta uma grande oferta de oportunidades: o uso de drogas, uso de bebidas alcoólicas, uso da arma de fogo aliada a inexistência do controle da polícia , da família e comunidade tornam o indivíduo motivado a concluir o ato delitivo." Carências afetivas e causas sócio-econômicas ou culturais certamente aí se misturam, para desembocar nestas atitudes" (COLOMBIER,1989,p.35). "A Disponibilidade de armas de fogo e as mudanças que isso impõe às comunidades conflituosas, contribuindo para o aumento do caráter mortal dos conflitos nas escolas" ABRAMOVAY ; RUA ( 2002, p.73) "a falta de policiamento agrava a situação na medida em que a polícia pode ser sinônimo de segurança e ordem" ABRAMOVAY ; RUA ( 2002, p.337)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABRAMOVAY, Miriam; RUA, Maria das Graças - Violência nas escolas. Ed.Unesco, doações institucionais.
ABRAMOVAY, Miriam ; et alli - Guangues , galeras, chegados e rappers. RJ, Ed. Garamond , 1999.
COLOMBIER,Claire; MANGEL,Gilbert; PERDRIAULT,Marguerite . A violência na escola. São Paulo, Ed.Summus,1989.
GUIMARÃES, Eloisa. Escola, Galeras e Narcotráfico. Ed. UFRJ.
SILVA,Aida Maria Monteiro. EDUCAÇÃO E VIOLÊNCIA: qual o papel da escola? www.dhnet.org.br/inedex.htm, 2002
SILVA,Aida Maria Monteiro. A VIOLÊNCIA NA ESCOLA : A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS E PROFESSORES. www.dhnet.org.br/inedex.htm, 2002
ZALUAR, Alba (org). Violência e educação. São Paulo, Cortez editora, 1992
[1] Aida SILVA , EDUCAÇÃO E VIOLÊNCIA: qual o papel da escola? www.dhnet.org.br/inedex.htm, 10/01/2003
TEXTO 02
A escola hoje e os alunos que não aprendem
Por ROBERTO LEAL LOBO E SILVA FILHO
É preciso rever modas como o valor universal do trabalho em grupo, a 'postura crítica' em vez do conteúdo, a profusão de tudo que é 'social' ou extracurricular
A educação brasileira está em crise. Além da recorrente violência escolar -a imprensa noticia com frequência casos de alunos armados ou com drogas, além de agressões a professores-, pais e filhos parecem achar que a escola não pode contrariar os alunos ou exigir desempenho.
As próprias famílias não conseguem impor limites aos filhos - às vezes, nem os pais têm limites-, algo que se espraia à sala de aula.
Esse problema, que está se tornando quase epidêmico no Brasil, não é desconhecido em outros países.
Neste momento, vale lembrar um livro francês que nunca foi muito divulgado no Brasil. Para quem está preocupado com a situação das escolas, vale ler "A Escola dos Bárbaros", de Isabelle Stal e Françoise Thom, publicado no Brasil pela Edusp ainda em 1987, apontando um cenário que só se agravaria no Brasil nas décadas seguintes.
As autoras são duas professoras francesas que contam a degradação que viam surgir nas escolas daquele país já na década de 1980. Os problemas que elas enxergaram nunca soaram tão familiares.
Elas consideram que a falta de disciplina nas escolas reflete uma sociedade que "adota o prazer como o ideal, em todas as direções - para tal sociedade, o objetivo da civilização é se divertir sem limites".
Ou seja, a escola desistiu de conduzir os jovens à vida adulta.
Nesse sentido, as autoras acertam em cheio ao apontar a profusão de práticas extracurriculares, fáceis e sem conteúdo, que servem para matar o tempo do jovem, como um dos grandes problemas da escola de hoje em dia. Os pais brasileiros podem reconhecer com facilidade essa moda dominando também as nossas escolas.
Nas palavras das autoras: "É uma enganação afirmar que a inaptidão para expressar-se, que a ignorância crassa em história, em geografia, em literatura e a incapacidade em seguir um raciocínio elementar" sejam um preço que tenhamos de pagar para que todos se sintam à vontade na escola, permitindo a "inclusão" de todos os alunos.
Sob o pretexto de instaurar na escola a igualdade, o ensino é nivelado por baixo. Não há como escrever melhor do que elas: "A ambição da igualdade a todo preço desencoraja o esforço de aprender, tipicamente individual".
Não se pode abandonar o ensino de conteúdo ou deixar que os alunos escolham o que querem aprender. É possível incluir todos os alunos na escola -isto é, democratizar o ensino, criando uma escola que atenda à massa- sem a atual catástrofe.
Além dessas teses, as autoras criticam, com muita dureza, pedagogos, professores, administradores, sindicatos de professores e a nova geração de pais.
Os sindicatos, especialmente, estão mais preocupados em defender a mediocridade e o corporativismo. Eles apontam soluções simplistas para todos os males que afligem o ensino básico, como o aumento dos orçamentos ou ações tecnológicas nas escolas.
Isso sem falar nas ideologias que banalizam o ensino, como se o papel principal da escola não fosse tirar o aluno da ignorância.
O livro pode ser ácido e ter adjetivos em excesso. Pode até ser injusto com relação à importância de democratizar o acesso à educação, algo fundamental para diminuir as injustiças da sociedade.
Mas ele é preciso ao defender a destruição de alguns paradigmas tão em moda no Brasil, como:
- A qualidade inquestionável e universal do trabalho em grupo;
- A "postura crítica" sobreposta à absorção de conhecimento;
- A frouxidão e a permissividade em vez de disciplina e cobrança;
- A prioridade das atividades "sociais" em vez do estudo persistente;
- A valorização dos pesquisadores de banalidades;
- A ênfase nas metodologias em vez dos conteúdos.
Vale a reflexão: quantas gerações de alunos serão prejudicadas até o estudo persistente e o conteúdo voltarem a ser valorizados?
ROBERTO LEAL LOBO E SILVA FILHO, 74, professor titular aposentado do Instituto de Física de São Carlos da USP, é presidente do Instituto Lobo. Foi reitor da USP
FONTE: Folha de São Paulo, São Paulo, terça-feira, 23 de outubro de 2012.
No sábado, 20 de outubro, estiveram reununidos no período da manhã os profissionais do período noturno para realizarem a 5ª complementação de carga horária.
O professor Damasceno (diretor da Noite) realizou a abertura relembrando algumas orientações do período. Explicou também os motivos para cancelamentyo do Festival de Bandas.
Em seguida, o pedagogo Alex repassou informações sobre o fechamento do ano letivo, bem como relembrou também algumas rotinas pedagógicas.
Por fim, o professor Marcos (Filosofia) realizou atividades de motivação e interação do grupo.
Nos Livros de Registro de Classe, do professor que compareceu na complementação, registrar em data de 20 de outubro:
No campo Freqüência: Presença aos alunos igual a última chamada. No campo Conteúdo: Complementação de Carga Horária Noturna : Atividade Cultural
Lembretes
Confira se a carga anual da disciplina, em cada turma, vai totalizar.
02 aulas semanais: 80 aulas anuais
03 aulas semanais: 120 aulas anuais
04 aulas semanais: 160 aulas anuais
A próxima Complementação será dia 24 de novembro para a qual TODOS os professores do noturno devem comparecer.
A atividade será sobre o “Dia da Consciência Negra”.
Portanto, cada professor deve preparar a aula em torno desse tema.
Cumprindo o calendário de atividade às famílias dos nossos alunos, no dia 31 de agosto, sexta-feira, os alunos do turno da tarde, cujas famílias não compareceram na reunião de entrega de boletins, foram chamados.
Os alunos foram orientados mais uma vez sobre a importância de suas famílias comparecerem na escola, receberam comunicado sobre o assunto e assinaram a Ata de Convocação.
Tal atividade justifica-se pela forte parceria que estabalecemos com a família, bem como para cumprir os dispositivos do estatuto da Criança e do Adolescente sobre a participação da família do aluno nas atividades da escola.
As famílias convocadas devem comparecer na escola de 03 a 06 de setembro, das 14 às 17h, ou das 19 às 21h.
A conversa deve ser feita coma direção ou equipe pedagógica.
COMPARECIMENTO DA FAMÍLIA NA ESCOLA
Temos como princípio em nossa escola que as famílias conheçam o funcionamento de nossa instituição.
Com isso, facilita muito a comunicação e fortalece os laços entre a escola e a família do aluno.
A parceria da família com a escola sempre será fundamental para o
sucesso da educação dos alunos.
Portanto, família e educadores
necessitam ser grandes e fiéis companheiros nessa nobre caminhada da
formação educacional do ser humano.
Nos dias 19 e 20 de julho realizaremos a Semana Pedagógica.
Em nossa escola o tema será "Análise
da indisciplina em sala de aula e alternativas de intervenção".
As atividades acontecerão:
de manhã das 8 às 12h
à tarde das 13h30 às 17h30
à noite das 18h30 às 22h30.
Optamos por desenvolver as atividades nos três turnos da escola tendo em vista que haverá professor que fará a semana pedagógica só de manhã, só a tarde ou só a noite.
Ainda há professores que fazem as oficinas manhã e tarde, tarde e noite ou manhã e noite em razão de terem atividades em outros ramos (especialmente professores dos cursos técnicos, de escolas municipais ou de instituições particulares).
Cada turno terá atividade independente, embora conectadas pelos objetivos do estudo.
Para ter a certificação o profissional deve totalizar 16 horas, sendo 8h por dia.
Calendário
das Atividades
19
DE JULHO
MANHÃ
TARDE
NOITE
Boas
vindas (Direção)
Explanação
da pauta e atividades por turno
Estudo
textual: Conceitos
de Disciplina e Indisciplina
Em
grupos, levantamento de ocorrências de comportamentos desviantes
dos alunos (Árvore da Indisciplina)
Elaboração
individual de mapa mental no Caderno de Memórias
Boas
vindas (Direção)
Explanação
da pauta e atividades por turno
Estudo
de texto: Violência,
Agressão e Indisciplina
Em
grupos, levantamento das causas de comportamentos desviantes dos
alunos (de acordo com a Árvore da Indisciplina)
Elaboração
individual de mapa mental
Boas
vindas (Direção)
Explanação
da pauta e atividades por turno
Estudo
de texto:
Indisciplina em sala de aula
Em
grupos, definição de ações para as ocorrências de
indisciplina na escola, de acordo com suas causas (Árvore da
Indisciplina)
Elaboração
individual de mapa mental
20
DE JULHO
MANHÃ
TARDE
NOITE
Estudo
de texto: As
ações para prevenção de problemas disciplinares
Produção
individual de texto sobre Indisciplina e disciplina em sala de
aula (digitação e publicação no blog da pedagogia)
Elaboração
individual de mapa mental no Caderno de Memórias
Estudo
de texto: Resolução
de problemas: alternativas
Produção
individual de texto sobre Indisciplina e disciplina em sala de
aula (digitação e publicação no blog da pedagogia)
ou
Seleção
de ações dos professores para sanar problemas disciplinares em
sala de aula (troca de experiências).
Elaboração
individual de mapa mental no Caderno de Memórias
Estudo
de texto: Administração
de conflitos em sala de aula
Produção
individual de texto sobre Indisciplina e disciplina em sala de
aula (digitação e publicação no blog da pedagogia)
ou
Troca
de experiências e elaboração de cronograma de atividades dos
cursos técnicos.
Elaboração
individual de mapa mental no Caderno de Memórias
Cada aula dedicada à organização da Gincana Cultural, constar:
No campo Freqüência: Presença aos alunos No campo Conteúdo: Gincana Cultural - Olimpíadas.
No dia da Gincana (dia 12, 13 ou 14) constar: No campo Freqüência: Presença aos alunos que realmente vierem (via carteirinha estudantil). No campo Conteúdo: Gincana Cultural: Olimpíadas.
No dia da montagem da cesta, 22 de junho, na aula em que utilizar para tal, constar: No campo Freqüência: Presença aos alunos No campo Conteúdo: Gincana Cultural: Olimpíadas.
Nos dias em que as turmas não estão na escola (dia 12, 13 ou 14) constar: No campo Freqüência: Presença aos alunos. No campo Conteúdo: Gincana Cultural: Olimpíadas.
No campo Avaliação constar: Atividade cultural e desportiva sobre Olimpíadas.
Data: constar a data de realização da Gincana da turma.
Valor: 2,0 (referente à nota de Trabalho).
Na coluna de notas: o valor obtido pelo aluno, de acordo com a avaliação do professor monitor.
Registro
da Formação em Ação:
No Campo Frequência: Fechar com traço.
No Campo Conteúdo: Formação em Ação, conforme a Deliberação
nº02/02
Registro
da Festa Junina:
No Campo Frequência: Presença aos alunos
No
campo Conteúdo: Reposição referente ao dia 15/03. Fechamento da
Gincana Cultural e Esportiva.
Dia 06 de junho, terça-feira, é dia de Olimpíada de Matemática.
Neste dia o horário das aulas será diferente afim de cumprir o estabelecido pela OBMEP.
O calendário de atividades é a seguinte:
MANHÃ
1ª aula - 7h30 às 8h10
2ª aula - 8h10 às 8h45
Recreio - 8h45 às 9h15 Início da Olimpíada - 9h15
TARDE
1ª aula - 13h15 às 13h55
2ª aula - 13h55 às 14h30
Recreio - 14h30 às 15h Início da Olimpíada - 15h
NOITE
1ª aula - 19h às 19h45
Rercreio - 19h45 às 20h15 Início da Olimpíada - 20h15
As olimpíadas brasileiras de matemática das escolas públicas (OBMEP) é uma competição nacional promovida pelo MEC e pelo Ministério da Ciência e Tecnologia.
A competição é voltada para os alunos dos anos finais do ensino fundamental das escolas públicas brasileiras municipais, estaduais e federais.
Iniciada em 2005, a OBMEP vem crescendo a cada ano criando um ambiente estimulante para o estudo da Matemática entre alunos e professores de todo o país.
Em nosso colégio a Olimpíada é coordenada pela professora de Matemática Débora Santana e desenvolvida por todos os demais professores.
A 2ª Reunião de Pais e Responsáveis ocorrerá de 07 a 10 de maio, com duas reuniões em cada data, no turno da noite e 12 de maio, sábado, no turno da manha.
Pauta: Orientações sobre Gincana Cultural, Parecer geral das turmas, Pesquisa sobre comportamento e Entrega do Boletim de notas.
Calendário
07 de maio - às 19h: 6º e 7º e às 20h40: E.M. Informática e E.M. Tarde
08 de maio - às 19h: 8º e 9º e às 20h40: 1ª Manhã
09 de maio - às 19h: 2ª Manhã e às 20h40: 3ª Manhã e E.M. Meio Ambiente
10 de maio - às 19h: E.M. Noite Regular e Integrado e às 20h40: E.M Noite / Subsequente
12 de maio - das 10h30 às 12h: Pais de todas as turmas que não compareceram
A partir de 03 de maio a convocaçao é enviada aos pais, por meio dos alunos.
Ao receber o comunicado, o aluno assina a lista e deverá entregar o protocolo no qual os pais assinam, informando seu comparecimento.
Caso os pais nao possam comparecer, devem escrever o motivo da ausência.
Em nosso primeiro encontro pedagógico definimos atividades referentes a questões levantadas na Semana Pedagógica de fevereiro.
Foi o momento de refletir o processo de ensino aprendizagem ocorrido em fevereiro e março.
Também para repensar nossa prática e fortalecer os combinados e encaminhamentos.
A Diretora Naterci fez a abertura, dando as boas vindas e agradecendo o empenho de todos para fazer uma escola melhor.
Ressaltou a importância da Equipe Pedagógica como articuladora de todo o trabalho da escola. Reafirmou que os profissionais do Colégio Zardo devem cumprir sua função pedagógica a contento, visando a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.
As pedagogas Dilene e Simone apresentaram a mensagem "Pipoca" evidenciando a importância da trasnformação e da mudança. Relacionaram a pipoca ao momento de Páscoa, refletindo sobre o papel transformados de cada profissional de nossa escola.
A pedagoga Michele apresentou a função do pedagogo escolar. Mostrou o Plano de Ação da Equipe Pedagógica 2012, explicando quais são as ações de alçada do pedagogo.
O pedagogo Alex entao, iniciou o trabalho explicando a dinâmica Painel Integrado e solicitando que a leitura prévia fosse utilizando para realizar a tarefa.
Todos os professores foram orientados a escreverem em seus Cadernos de Memórias o Mapa Mental do temas abordados até agora. Após, alguns professores socializaram suas produções.
A Pedagoga Simone se responsabilizou em constituir os grupos de trabalho. Para isso, ofereceu um doce com embalagens de cores diferentes. Os grupos se formaram por cores iguais.
Após construído, em grupos, os docentes reuniram-se para reler e escrever uma questão sobre um dos três temas apresentados: Ensino, Aprendizagem e Atribuições docentes. O material de apoio, como já informado, foi a Agenda do Professor.
As questões foram respondidas e socializadas no coletivo.
ENSINO
1. Como aplicar as tecnologias digitais, na metodologia do ensino, sem a formação prática do professor?
2. Qual a importância da elaboração do Plano de Trabalho Docente?
APRENDIZAGEM
3. Como a prática do professor atinge o educando? Até onde o professor interfere nas questões de indisciplina do aluno?
4. O que pode ser feito aos alunos com déficit de aprendizagem que não têm vontade de aprender e vêm para a escola obrigados pela instituição e / ou pelos pais?
ATRIBUIÇÕES DOCENTES
5. Por que o docente não consegue cumprir todas as suas atribuições?
6. É possível cumprir as atribuições docentes no Colégio Zardo? Por que?
Ao final, a Pedagoga Cris apresentou algumas questões da rotina da sala de aula ou de orientação da equipe pedagógica que devem ser melhoradas na rotina escolar (que divulgaremos na próxima postagem).
A fim de sistematizar o cumprimento da exigência legal de complementar a carga horária do período noturno, a Equipe Diretiva e Pedagógica definem o seguinte:
• A complementação da carga horária é obrigatória em função do tempo menor das aulas, em relação ao diurno.
• Durante o ano letivo de 2012 haverá 06 sábados de complementação, sendo cada encontro de 04 horas de duração, totalizando 24 horas.
• As atividades iniciam-se às 13h e encerram-se às 17h.
• A quantidade de encontros que o professor deverá complementar está vinculada à quantidade de carga horária no noturno, de acordo com a tabela abaixo.
Se o professor possui... deverá participar de... nas seguintes datas:
20, 19, 18 ou 17 aulas 06 complementações 17/03, 12/05, 16/06, 04/08, 20/10 e 24/11
16, 15, 14 ou 13 aulas 05 complementações 17/03, 12/05, 16/06, 04/08 e 24/11
12, 11, 10 ou 09 aulas 04 complementações 17/03, 12/05, 16/06 e 24/11
08, 07, 06 ou 05 aulas 03 complementações 12/05, 16/06 e 24/11
04, 03 ou 02 aulas 02 complementações 16/06 e 24/11
No Livro de Registro de Classe, o professor deve constar:
No campo Freqüência: Presença aos alunos.
No campo Conteúdo: Complementação de carga horária: ... (e o nome da atividade realizada).
As atividades previstas são as seguintes:
17/03 Atividade Cultural: Cinema
12/05 Divulgação de Cursos Técnicos: Palestra
16/06 Atividade Cultural: Pais na Escola
04/08 Realimentação e Atualização do PPP
20/10 Festival de Bandas
24/11 Atividades de encerramento da semana da Consciência Negra
SEMANA PEDAGÓGICA 02 a 07 de fevereiro 19 e 20 de julho Aula prevista e não dada
GINCANA CULTURAL 11 a 15 de junho Aula prevista e dada
FESTA JUNINA 16 de junho Aula prevista e dada
INÍCIO E TÉRMINO DE BIMESTRE 1º Bimestre – 02 de fevereiro a 20 de abril 2º Bimestre – 23 de abril a 04 de julho 3º Bimestre – 19 de julho a 29 de setembro 4º Bimestre – 01 de outubro a 19 de dezembro
CONSELHOS DE CLASSE I Conselho de Classe – 20 de abril II Conselho de Classe – 02 de julho III Conselho de Classe – 29 de setembro Conselho de Classe Final – 17 de dezembro Aula não prevista e não dada.
REUNIÕES PEDAGÓGICAS I Reunião Pedagógica – 31 de março II Reunião Pedagógica – 26 de maio III Reunião Pedagógica – 28 de setembro IV Reunião Pedagógica – 27 de outubro Aula não prevista e não dada, exceto 28 de setembro – Aula prevista e não dada.
PLANEJAMENTO Planejamento - 01 de fevereiro Replanejamento – 21 de julho Aula não prevista e não dada
ATENÇÃO! Aulas previstas são as aulas da carga horária anual dividida por 4. Exemplo: Para a disciplina de 120 aulas anuais, em cada bimestre devem estar previstas 30 aulas (número padrão). A contagem no calendário escolar é parâmetro para o professor saber se haverá necessidade, ou não, de complementação. Verificar isso bimestralmente.
REUNIÃO DE PAIS / RESPONSÁVEIS 09 a 15 de fevereiro Informes gerais e Documento de ciência das regras / Patrulha escolar / Livro Didático / Pesquisa sobre saúde e perfil de boa escola / APMF e campanha do pano de prato
07 a 11 de maio Orientações sobre Gincana Cultural / Pesquisa sobre comportamento
30 de julho a 03 de agosto Recomendações para melhoria de desempenho e rendimento / Pesquisa sobre melhorias ocorridas na escola
08 a 11 de outubro Informes gerais de fechamento do ano letivo / Rematrícula
GRUPOS DE PAIS
Grupo 01 19h - 6º e 7º 20h40 - E.M. Técnico Int – M/T
Grupo 02 19H - 8º e 9º 20h40 1ª M/T
Grupo 03 19H - 2ª M/T 20h40 - 3ª M/T
Grupo 04 19H - E.M. Noite 20h40 - E.M Noite / Sub
Grupo 05 19 E 20h40 - Pais de todas as turmas que não compareceram
05/10 (QUARTA-FEIRA) 3º SEC 22:10 h – 22:20 h 4ºSEC - 22:20 h – 22:40 h
06/10 (QUINTA-FEIRA) 1º/2º/3º INF. - 21:00 h – 21:20 h 1º/2º/3ºADM - 22:10 h – 22:45 h
07/10 (SEXTA-FEIRA) 1º A - 7:30 h – 8:00 h 1º B - 8:00 h – 8:30 h 1º C - 8:30 h – 9:00 h 1º D - 9: 00 h – 9:30 h 1º E - 9:30 h – 10:00 h Intervalo - 10:00 h – 10: 30 h 1º MA - 10: 30 h – 11:00h 2º MA - 11:00 h – 11: 30h 2° A - 11:30 h – 11: 50 h
8ª A - 13:00 h – 13:25 h 8ª B - 13:25 h – 13:50 h 8ª C - 13:50 h – 14:15 h 8ª D - 14: 15 h – 14:35 h 1ºG - 14:35 h – 15:005h Intervalo - 15:05 h – 15: 25 h 2º F - 15: 25 h – 15:40 h 3º F - 15:40 h – 16: 05h 1º INF - 16:05 h – 16: 30 h 2º INF 16:30 h – 16: 55 h
1º H - 19:00 h – 19:20 h 1º I - 19:20 h – 19:40 h 2º H - 19:40 h– 20:00 h 2ºI - 20:00 h– 20:20 h 3º H - 20:20 h– 20:40 h 3º G - 20:40 h– 21:00 h INTERVALO - 21:00 h– 21:20 h 1º MAS - 21:20 h– 21:40 h 2º MAS - 21:40 h– 22:00 h 3º MAS - 22:00 h– 22:20 h 3º /4ºMAA - 22:20 h– 22:40 h
08/10 (SÁBADO) 2º B - 8:00 h – 8:25 h 2° C - 8:25 h – 8:50 h 2º D - 8:50 h – 9:15 h 2º E - 9: 15 h – 9:35 h 3º A - 9:35 h – 9:55 h Intervalo - 9:55 h – 10: 15 h 3º B - 10: 15 h – 10:35 h 3º C - 10: 35 h – 10: 55 h 3º D - 10:55h – 11:15 h 3º E - 11:15 h – 11:40 h
5ª A - 8:00 h – 8:25 h 5ª B - 8:25 h – 8:50 h 6ª A - 8:50 h – 9:15 h 6ª B - 9: 15 h – 9:35 h 6ª C - 9:35 h – 9:55 h Intervalo - 9:55 h – 10: 15 h 6ª D - 10: 15 h – 10:35 h 7ª A - 10: 35 h – 10: 55 h 7ª B - 10:55h – 11:15 h 7ª C 11:15 h – 11:40 h
§ Apresentar as provas para a Equipe Pedagógica, devidamente impressas e no padrão da escola com 10 dias de antecedência. § 5 a 10 atividades com 3 tipos de questões. § A prova na primeira aula da semana.
06/12 a 22/12 - Retomada e recuperação
§ Ao retomar o conteúdo, cuide para revisar os pontos mais importantes, utilizando uma metodologia diferente. § A prova de recuperação não pode ser a mesma da semana de Avaliação, nem para ser feita em casa, tampouco em dupla, em grupo ou avaliação “mais fácil”. § Fazem a prova de recuperação os alunos que obtiveram menos de 3,0 na Avaliação ou aqueles que solicitarem. § Realizar a prova na última aula da semana.
11 A 13/08 Formação Continuada 24h de Capacitação. Constar no Livro de Registro os dias 11, 12 e 13 de agosto. Contar como dia previsto, mas não aula dada. Traçar no campo “Freqüência”. No campo “Conteúdo”, registra-se: Formação Continuada: Semana Pedagógica.
14/08 Replanejamento. Entrega em Pen drive.
16/08 Retorno dos alunos. Retomada dos professores monitores sobre Reunião de Pais dia 21/08. Realização da atividade sobre “Escola ideal”.
21/08 Reunião de Pais Das 13:30 às 15h. Avaliação e recuperação / Conselho de classe / Entrega de boletins Panfleto de orientação escolar.
21/08 Reposição / Antecipação do dia 27/09 – Itinerante 2010 Constar no Livro de Registro como aula não prevista e dada (apenas para quem tem aula na segunda-feira). Freqüência aos alunos. Conteúdo: Reposição Itinerante: A importância da família na escola.
23/08 Dança Cigana Às 9h e às 14h No Auditório da escola, realizada pelo Centro Cultural.
26/08 Escovação com Flúor – 7ª Séries Atividade pelos técnicos da Secretaria de Saúde
28/08 Complementação de Carga Horária - Noturno Constar no Livro de Registro: Complementação de Carga Horária Aula prevista em 22/05 e aula dada em 28/08. Conteúdo: Atividade Cultural: Missa.
SETEMBRO
02/09 Escovação com Flúor – 8ª Séries Atividade pelos técnicos da Secretaria de Saúde
07 e 08/09 Feriados 06 – Segunda-feira haverá aula
11/09 Olimpíada de Matemática – 2ª Fase
25/09 Reunião Pedagógica
20/09 a 24/09 Semana de Avaliação
30/09 a 01/10 Retomada de conteúdos
30/09 Passeio ao Zoológico. Apenas alunos do 3ºD
OUTUBRO
04/10 a 08/10 Semana de Recuperação
13 e 14/10 Correção de atividades e provas de 2ª chamada. Fechamento geral de médias e fatas
14/10 Encerramento do 1º Bimestre dos Cursos Subsequentes.
15/10 Encerramento do 3º Bimestre das Turmas regulares.
16/10 Conselho de Classe (O Cronograma será divulgado posteriormente) Entrega à Equipe Pedagógica dos canhotos de notas e faltas
18/10 Início do 4º Bimestre
20 a 29/10 Reuniões de Pais à noite. Somente pais de alunos citados em Conselho. Professores convidados a participar.
30/10 Complementação de carga horária – Noturno Festival de Bandas Aula prevista e dada. Conteúdo: Complementação de carga horária: Festiva de bandas
NOVEMBRO
19/11 Jantar dos alunos em conclusão de curso
20/11 Complementação de carga horária – Noturno Aula prevista e dada. Conteúdo: Dia da Consciência Negra.
29/11 a 03 Semana de Avaliação
DEZEMBRO
06 a 23/12 Retomada e recuperação
10/12 Jantar de encerramento do ano letivo Equipe Diretiva, Pedagógica e Docente.
