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BOAS FÉRIAS!
terça-feira, 13 de dezembro de 2011
terça-feira, 6 de dezembro de 2011
COMPLEMENTAÇÃO DE CARGA HORÁRIA
Caso não totalize a carga horária anual da disciplina, o professor deve proceder da seguinte maneira:
Registrar aula de complementação, sendo que:
A complementação deve ser na hora atividade ou em dia que o professor teve aula na turma.
No campo Freqüência: Freqüência aos alunos.
No campo Conteúdo: Complementação de carga horária e o conteúdo solicitado como atividade domiciliar.
As aulas a serem complementadas são aquelas que não foram dadas em função do dia de aula que foi feriado, bem como faltas do professor por atestado médico / justificativa.
De acordo com orientação dos técnicos do NRE, a carga horária anual deve ser cumprida integralmente.
Registrar aula de complementação, sendo que:
A complementação deve ser na hora atividade ou em dia que o professor teve aula na turma.
No campo Freqüência: Freqüência aos alunos.
No campo Conteúdo: Complementação de carga horária e o conteúdo solicitado como atividade domiciliar.
As aulas a serem complementadas são aquelas que não foram dadas em função do dia de aula que foi feriado, bem como faltas do professor por atestado médico / justificativa.
De acordo com orientação dos técnicos do NRE, a carga horária anual deve ser cumprida integralmente.
EQUIPE PEDAGÓGICA - 05/DEZ/2011
ORIENTAÇÃO PARA O PRÉ CONSELHO
- Ao aluno com nota 0,0 (zero), mas com freqüência, deve haver explicação no Campo “Anotações”: expor os motivos tais como: aluno se recusou realizar, aluno não entregou os trabalhos, aluno saiu da sala, etc.
- Observar com cuidado as Atividades / Notas encerradas, oportunizando aos alunos “reprovados” a realização de atividades / trabalhos para que não haja reprovação por nota muito próxima da média: 5,9; 5,8; 5,5. Esgotar todas as possibilidades.
- Clareza de critérios qualitativos para a decisão no Conselho de Classe Final: “o aluno tem condições de dar conta dos conteúdos da série seguinte?”.
EQUIPE PEDAGÓGICA - 05/DEZ/2011
- Observar com cuidado as Atividades / Notas encerradas, oportunizando aos alunos “reprovados” a realização de atividades / trabalhos para que não haja reprovação por nota muito próxima da média: 5,9; 5,8; 5,5. Esgotar todas as possibilidades.
- Clareza de critérios qualitativos para a decisão no Conselho de Classe Final: “o aluno tem condições de dar conta dos conteúdos da série seguinte?”.
EQUIPE PEDAGÓGICA - 05/DEZ/2011
terça-feira, 15 de novembro de 2011
UM OLHAR SOBRE O PEDAGOGO ESCOLAR: ATUAÇÃO NO COLÉGIO ZARDO
O texto a seguir é resultado das atividades empreendidas no GTR (Grupo de Trabalho em Rede) pelo pedagogo Alexandro Muhlstedt. O GTR/2011 constitue uma das atividades da Turma do PDE/2010 e caracteriza-se pela interação a distância entre o Professor PDE e os demais professores da Rede Pública Estadual, cujo objetivo é a socialização e discussão das produções e atividades desenvolvidas.
O grupo no qual o pedagogo Alexandro faz parte tem como tema "O Pedagogo no desenolvimento da práxis educativa no contexto escolar", sendo que o principal objetivo é oportunizar aos cursistas a participação em estudos e reflexões para a compreensão da práxis do Pedagogo para as mudanças significativas no processo educativo.
O texto a seguir constitui pontos de vista sobre o pedagogo escolar, bem como a descrição de vivência pela Equipe Pedagógica do Colégio Zardo.
Desde que houve, por parte da classe e do governo, a efetivação do pedagogo como componente da equipe escolar na rede pública do Paraná, vem se discutindo o seu papel e as implicações de sua atuação na rotina escolar. Muito se diz, e vem sendo dito, sobre as incumbências do pedagogo na escola.
Ocorre que, muitas vezes, o pedagogo tem uma formação inicial deficitária, haja vista que, por meio de pesquisas instituicionais, constatou-se que boa parte dos estudantes de Pedagogia tem histórico de fracasso escolar. E esse estudantes concluem o curso e acabam atuando nas escolas de Ensino Fundamental e Médio. E muitas vezes essas atuação é capenga, fragmentada, dissociada de fundamentação teórica consistente.
Noto, em meu cotidiano, que existem pedagogos que nem sequer possuem noção de aspectos básicos da pedagogia para uma atuação adequada. Em encontros de pedagogos (reuniões técnicas, jornadas pedagógicas, formação continuadas, entre outras) ainda impera o senso comum, os discursos fofoqueiros de temas referentes a alunos e professores, as reclamações da falta de estrutura para trabalhar, as queixas da falta de condições mínimas, o acúmulo de tarefas e, consequentemente, por faltar espaço de tempo, a dificuldade em manter uma discussão teórica sem cair no espontaneísmo.
Desse modo, a equipe pedagógica da escola acaba não "resgatando" o trabalho, nem constituindo a sua identidade. Quero dizer que, por haver deficiência na formação, os profissionais desconhecem realmente quais as atribuições e competências do pedagogo. Preferem as amarguras da profissão e as lamúrias de rotina desgastante, do que realmente fortalecer a dinâmica de trabalho desse profissional.
Percebo que é recorrente no discurso de pedagogos a expressão "apagar incêndio" para ilustrar a rotina de seu trabalho. Considero interessante e necessário que haja uma definição adequada para essa expressão, uma vez que muitos pedagogos constituem sua identidade profissional "apagando incêndio", justamente por não conseguirem realizar de fato as atribuições que cabem a ele.
Poderíamos conceber um perfil de pedagogo somente analisando as atividades "apaga incêndio" e isso demonstraria a falta de posicionamento ético profissional coerente e adequado. Por isso, junto com respeito e profissionalismo, é fundamental o reconhecimento e o fortalecimento de nossa identidade como articuladores dos aspectos pedagógicos e humanos, trazendo clareza da nossa função e dando a devida importância para a nossa atuação.
Sabe-se que o papel do pedagogo escolar (da equipe pedagógica) é bastante claro e substancial na legislação toda referente a esse profissional. Quando se observa nas escolas públicas do Paraná, nota-se a presença do pedagogo em todas elas. E, se perguntamos para qualquer diretor, se haveria possibilidade de administrar a escola hoje, sem o pedagogo, certamente ouviremos a resposta "não". Pois bem, a reflexão que se torna necessária é: a quem está servindo as ações do pedagogo que não são, a priori, de sua alçada? Afinal, é grande a quantidade de tarefas outorgadas ao pedagogo para as quais não é necessário ter formação em pedagogia para resolvê-las. São as ações "apaga incêndio" que impedem ou dificultam a atuação referendada em posicionamento profissional adeuqado.
Como se sabe, o trabalho do pedagogo está pautado nos princípios da gestão democrática e participativa, tendo como referencial teórico a ética profissional, a autonomia da escola, a atitude investigativa, a formação continuada e a escola como ambiente educativo. Desse modo, é importante estabelecer no interior da equipe pedagógica, elaborada por todos os seus membros, uma organização do trabalho pedagógico que fortaleça a ação profissional e crítica.
No caso da minha experiência, na escola em que atuo (Colégio Professor Francisco Zardo - Ensino Fundamental, Médio e Profissional, em Curitiba), na qual somos uma equipe com 10 pedagogos, organizamos o Plano de Ação da Equipe Pedagógica baseados nos seguintes itens:
1.Construção do projeto político-pedagógico,
2. Implementação do trabalho pedagógico no coletivo da escola (organização do espaço e tempo escolar e da prática pedagógica),
3. Formação continuada do coletivo de profissionais da escola,
4. Relações entre a escola e a comunidade e
5. Avaliação do trabalho pedagógico
A partir dessa organização, detalhamos e distribuímos as tarefas do cotidiano, sendo cada pedagogo responsável e referência para cada um dos aspectos do Plano.
Desse modo, articulamos a teorização, análise e planejamento, com as ações de rotina, “apaga incêndio” e imprevistos.
Enfatizamos sempre a linguagem em comum e as ações para os 03 turnos da escola e, para manter a unidade de discursos e ações, nos reunimos toda terça-feira, das 17h30 às 19h, juntamente com a direção e secretária (que registra em ata) para discutirmos e definirmos as ações da semana e do bimestre. Nesses encontros, definimos as ações de Conselho de Classe, Reunião de Pais, eventos da escola, Pautas de encontros pedagógicos com os docentes, partilha de experiências, organização do calendário bimestral, levantamento de soluções para os problemas pontuais, etc. Temos uma dinâmica própria do grupo, na qual cada membro assume as responsabilidades e definição sua ação juntamente com seus pares. Desde o ano 2009 temos essa prática, a qual tem contribuído grandemente para fortalecer a identidade e ações dos pedagogos na escola.
Historicamente, o pedagogo sempre buscou seu "lugar ao sol", carecendo ainda de inúmeras ações para realmente provar a que veio.
Notamos, com certa angústia, o quanto nosso trabalho fica fragilizado e fragmentado por perceber que as teorias de organização do trabalho pedagógico ainda são baseadas num modelo ideal de educação.
Infelizmente, as dores da prática na escola pública, deixadas de lado por serem senso comum ou simplistas, estão aí, conectadas há anos na pele da pedagogia, sem a devida importância. Por isso, acaba que não realizamos uma função para a qual temos formação, e assumimos, pouco a pouco, a insensatez da realidade que retrata e reproduz na escola a tragédia social que vivemos. Ainda bem que, pelo menos, temos espaço para partilharmos e buscarmos alternativas para construir realmente a nossa identidade.
Evidentemente, trabalhar em equipe grande é bem interessante. Há grandes desafios, como consensuar determinadas questões e cuidar para a linguagem em comum aconteça. Afinal, como somos em 10 pedagogos, somos também uma multiplicidade de idéias, de interesses, de posicionamentos, de direcionamentos, de preferências. Porém, as discussões e os acordos fazem com que tenhamos uma unidade de ação e, assim, organizamos tudo para fazer o trabalho pedagógico deslanchar como tem de ser. Nossos encontros às terças-feiras contribuem muito para isso.
Trabalhar sozinho é bem puxado e desgastante. Mesmo a escola sendo pequena, as obrigações de pedagogo devem ser cumpridas. Sendo sozinho, realmente o trabalho fica bem extenuante; ainda mais se tiver que cumprir outras funções. Acaba sendo um trabalho solitário. E seja como for, é sempre bacana ter por perto um companheiro para trocar ideia e tomar juntos a decisão nalgum caso com aluno, professor, família, etc. Já trabalhei em escola pequena, quando ainda residia no interior, e sei muito bem essa realidade de escola pequena. De qualquer forma, vale mesmo a postura clara e o trabalho sério do pedagogo para implementar as melhorias em nossas escolas.
Ao longo dos anos que venho atuando na rede pública, tenho tido a preocupação de, por meio da minha ação pedagógica, melhorar a escola nos seus aspectos de ensino aprendizagem. Há um discurso recorrente de que a educação pública está péssima (e em alguns pontos tem razão), mas não posso ficar concordando com isso e não fazer nada. Por isso, juntamente com a equipe da qual faço parte, definimos bem onde estamos e aonde queremos chegar, com o fim principal de melhorarmos nossa escola e, consequentemente, nosso ambiente de trabalho.
Temos uma série de desafios e problemas em nossa escola, mas temos conseguido superar muitos deles, dentre os quais os de violência, de drogas, de pichações e de indisciplina (ainda que existam, porém em escala menor que no passad recente). Ainda temos muito que melhorar, e o trabalho sério que temos empenhado tem contribuído para nosso maior entusiasmo para enfrentar a rotina. E é claro, o planejamento e a clareza de ações são a chave para que nosso trabalho seja percebido com o devido valor.
Como na minha escola somos 10 pedagogos, cada um com suas idéias, interesses, posicionamentos, direcionamentos, preferências, nos reunimos semanalmente para reforçar nossa unidade. Para melhorar nossa comunicação, temos o mural dos professores e da pedagogia, os e-mails e um blog, no qual publicamos informações que é para todos: conselho de classe, reunião de pais, atividades com alunos, textos de assuntos da pedagogia, notícias da escola ente outros. O blog é o www.pedagogiazardo.blogspot.com.
Por fim, sendo o pedagogo escolar o profissional que domina as formas de organização dos conhecimentos constituídos historicamente e possibilita, por sua ação clara e coerente, o acesso à formação cultural e social, então nos resta fortalecer, enquanto equipe pedagógica, a identidade e as ações detalhadamente descritas no Plano de Ação da Equipe Pedagógica da Escola.
Ocorre que, muitas vezes, o pedagogo tem uma formação inicial deficitária, haja vista que, por meio de pesquisas instituicionais, constatou-se que boa parte dos estudantes de Pedagogia tem histórico de fracasso escolar. E esse estudantes concluem o curso e acabam atuando nas escolas de Ensino Fundamental e Médio. E muitas vezes essas atuação é capenga, fragmentada, dissociada de fundamentação teórica consistente.
Noto, em meu cotidiano, que existem pedagogos que nem sequer possuem noção de aspectos básicos da pedagogia para uma atuação adequada. Em encontros de pedagogos (reuniões técnicas, jornadas pedagógicas, formação continuadas, entre outras) ainda impera o senso comum, os discursos fofoqueiros de temas referentes a alunos e professores, as reclamações da falta de estrutura para trabalhar, as queixas da falta de condições mínimas, o acúmulo de tarefas e, consequentemente, por faltar espaço de tempo, a dificuldade em manter uma discussão teórica sem cair no espontaneísmo.
Desse modo, a equipe pedagógica da escola acaba não "resgatando" o trabalho, nem constituindo a sua identidade. Quero dizer que, por haver deficiência na formação, os profissionais desconhecem realmente quais as atribuições e competências do pedagogo. Preferem as amarguras da profissão e as lamúrias de rotina desgastante, do que realmente fortalecer a dinâmica de trabalho desse profissional.
Percebo que é recorrente no discurso de pedagogos a expressão "apagar incêndio" para ilustrar a rotina de seu trabalho. Considero interessante e necessário que haja uma definição adequada para essa expressão, uma vez que muitos pedagogos constituem sua identidade profissional "apagando incêndio", justamente por não conseguirem realizar de fato as atribuições que cabem a ele.
Poderíamos conceber um perfil de pedagogo somente analisando as atividades "apaga incêndio" e isso demonstraria a falta de posicionamento ético profissional coerente e adequado. Por isso, junto com respeito e profissionalismo, é fundamental o reconhecimento e o fortalecimento de nossa identidade como articuladores dos aspectos pedagógicos e humanos, trazendo clareza da nossa função e dando a devida importância para a nossa atuação.
Sabe-se que o papel do pedagogo escolar (da equipe pedagógica) é bastante claro e substancial na legislação toda referente a esse profissional. Quando se observa nas escolas públicas do Paraná, nota-se a presença do pedagogo em todas elas. E, se perguntamos para qualquer diretor, se haveria possibilidade de administrar a escola hoje, sem o pedagogo, certamente ouviremos a resposta "não". Pois bem, a reflexão que se torna necessária é: a quem está servindo as ações do pedagogo que não são, a priori, de sua alçada? Afinal, é grande a quantidade de tarefas outorgadas ao pedagogo para as quais não é necessário ter formação em pedagogia para resolvê-las. São as ações "apaga incêndio" que impedem ou dificultam a atuação referendada em posicionamento profissional adeuqado.
Como se sabe, o trabalho do pedagogo está pautado nos princípios da gestão democrática e participativa, tendo como referencial teórico a ética profissional, a autonomia da escola, a atitude investigativa, a formação continuada e a escola como ambiente educativo. Desse modo, é importante estabelecer no interior da equipe pedagógica, elaborada por todos os seus membros, uma organização do trabalho pedagógico que fortaleça a ação profissional e crítica.
No caso da minha experiência, na escola em que atuo (Colégio Professor Francisco Zardo - Ensino Fundamental, Médio e Profissional, em Curitiba), na qual somos uma equipe com 10 pedagogos, organizamos o Plano de Ação da Equipe Pedagógica baseados nos seguintes itens:
1.Construção do projeto político-pedagógico,
2. Implementação do trabalho pedagógico no coletivo da escola (organização do espaço e tempo escolar e da prática pedagógica),
3. Formação continuada do coletivo de profissionais da escola,
4. Relações entre a escola e a comunidade e
5. Avaliação do trabalho pedagógico
A partir dessa organização, detalhamos e distribuímos as tarefas do cotidiano, sendo cada pedagogo responsável e referência para cada um dos aspectos do Plano.
Desse modo, articulamos a teorização, análise e planejamento, com as ações de rotina, “apaga incêndio” e imprevistos.
Enfatizamos sempre a linguagem em comum e as ações para os 03 turnos da escola e, para manter a unidade de discursos e ações, nos reunimos toda terça-feira, das 17h30 às 19h, juntamente com a direção e secretária (que registra em ata) para discutirmos e definirmos as ações da semana e do bimestre. Nesses encontros, definimos as ações de Conselho de Classe, Reunião de Pais, eventos da escola, Pautas de encontros pedagógicos com os docentes, partilha de experiências, organização do calendário bimestral, levantamento de soluções para os problemas pontuais, etc. Temos uma dinâmica própria do grupo, na qual cada membro assume as responsabilidades e definição sua ação juntamente com seus pares. Desde o ano 2009 temos essa prática, a qual tem contribuído grandemente para fortalecer a identidade e ações dos pedagogos na escola.
Historicamente, o pedagogo sempre buscou seu "lugar ao sol", carecendo ainda de inúmeras ações para realmente provar a que veio.
Notamos, com certa angústia, o quanto nosso trabalho fica fragilizado e fragmentado por perceber que as teorias de organização do trabalho pedagógico ainda são baseadas num modelo ideal de educação.
Infelizmente, as dores da prática na escola pública, deixadas de lado por serem senso comum ou simplistas, estão aí, conectadas há anos na pele da pedagogia, sem a devida importância. Por isso, acaba que não realizamos uma função para a qual temos formação, e assumimos, pouco a pouco, a insensatez da realidade que retrata e reproduz na escola a tragédia social que vivemos. Ainda bem que, pelo menos, temos espaço para partilharmos e buscarmos alternativas para construir realmente a nossa identidade.
Evidentemente, trabalhar em equipe grande é bem interessante. Há grandes desafios, como consensuar determinadas questões e cuidar para a linguagem em comum aconteça. Afinal, como somos em 10 pedagogos, somos também uma multiplicidade de idéias, de interesses, de posicionamentos, de direcionamentos, de preferências. Porém, as discussões e os acordos fazem com que tenhamos uma unidade de ação e, assim, organizamos tudo para fazer o trabalho pedagógico deslanchar como tem de ser. Nossos encontros às terças-feiras contribuem muito para isso.
Trabalhar sozinho é bem puxado e desgastante. Mesmo a escola sendo pequena, as obrigações de pedagogo devem ser cumpridas. Sendo sozinho, realmente o trabalho fica bem extenuante; ainda mais se tiver que cumprir outras funções. Acaba sendo um trabalho solitário. E seja como for, é sempre bacana ter por perto um companheiro para trocar ideia e tomar juntos a decisão nalgum caso com aluno, professor, família, etc. Já trabalhei em escola pequena, quando ainda residia no interior, e sei muito bem essa realidade de escola pequena. De qualquer forma, vale mesmo a postura clara e o trabalho sério do pedagogo para implementar as melhorias em nossas escolas.
Ao longo dos anos que venho atuando na rede pública, tenho tido a preocupação de, por meio da minha ação pedagógica, melhorar a escola nos seus aspectos de ensino aprendizagem. Há um discurso recorrente de que a educação pública está péssima (e em alguns pontos tem razão), mas não posso ficar concordando com isso e não fazer nada. Por isso, juntamente com a equipe da qual faço parte, definimos bem onde estamos e aonde queremos chegar, com o fim principal de melhorarmos nossa escola e, consequentemente, nosso ambiente de trabalho.
Temos uma série de desafios e problemas em nossa escola, mas temos conseguido superar muitos deles, dentre os quais os de violência, de drogas, de pichações e de indisciplina (ainda que existam, porém em escala menor que no passad recente). Ainda temos muito que melhorar, e o trabalho sério que temos empenhado tem contribuído para nosso maior entusiasmo para enfrentar a rotina. E é claro, o planejamento e a clareza de ações são a chave para que nosso trabalho seja percebido com o devido valor.
Como na minha escola somos 10 pedagogos, cada um com suas idéias, interesses, posicionamentos, direcionamentos, preferências, nos reunimos semanalmente para reforçar nossa unidade. Para melhorar nossa comunicação, temos o mural dos professores e da pedagogia, os e-mails e um blog, no qual publicamos informações que é para todos: conselho de classe, reunião de pais, atividades com alunos, textos de assuntos da pedagogia, notícias da escola ente outros. O blog é o www.pedagogiazardo.blogspot.com.
Por fim, sendo o pedagogo escolar o profissional que domina as formas de organização dos conhecimentos constituídos historicamente e possibilita, por sua ação clara e coerente, o acesso à formação cultural e social, então nos resta fortalecer, enquanto equipe pedagógica, a identidade e as ações detalhadamente descritas no Plano de Ação da Equipe Pedagógica da Escola.
Com isso, fica a certeza de que um trabalho coeso, sério e ético possibilita que nos tornemos agentes ativos na construção de uma escola melhor, aonde todos fazem a sua parte e, somadas, essas partes colaboram para sermos mais felizes no trabalho.
(Alexandro Muhlstedt - Pedagogo)
1.A partir da leitura do texto, escreva quais são suas maiores dificuldades para desenvolver o trabalho pedagógico no contexto do Colégio Zardo.
2. Que avanços positivos podemos notar que demosntram a identidade dos pedaggos que atuam no Colégio Zardo?
3. Quais necessidades a Equipe Pedagógica possui para melhorar a atuação na resolução dos problemas percebidos noColégio Zardo?
domingo, 13 de novembro de 2011
EDUCAÇÃO, PEDAGOGOS E PEDAGOGIA
Questões Conceituais
PEDAGOGIA é a ciência da educação
- organiza intencionalmente as formas, os procedimentos, os métodos e as técnicas através das
quais se chega ao domínio do patrimônio cultural acumulado pela humanidade
- organiza e possibilita o acesso à cultura elaborada, através do processo de formação cultural
- é o profissional da educação que se converte em formador de homens, em diferentes espaços de
educação e diferentes práticas educativas, de forma crítica, criativa e transformadora
PEDAGOGO
- domina a forma de organização dos conteúdos de modo a torná-los assimiláveis pelas crianças, pelos jovens e pelos adultos
- possibilita o acesso à formação cultural em suas especificidades
“Entretanto, vocês irão exercer a profissão de pedagogos em situações determinadas, dotadas
de características específicas, tais como as empresas, órgãos públicos, sindicatos, partidos, movimentos sociais, etc., mas, principalmente, escolas.”
- domina a forma de organização dos conteúdos de modo a torná-los assimiláveis pelas crianças, pelos jovens e pelos adultos
- possibilita o acesso à formação cultural em suas especificidades
“Entretanto, vocês irão exercer a profissão de pedagogos em situações determinadas, dotadas
de características específicas, tais como as empresas, órgãos públicos, sindicatos, partidos, movimentos sociais, etc., mas, principalmente, escolas.”
PEDAGOGIA ESCOLAR realiza
- organização sistemática do processo de ensino
- aprendizagem, enquanto promove a passagem do saber espontâneo ao saber sistematizado/cultura erudita
- distinção entre as atividades acessórias e a atividade principal da escola, que é a garantia do acesso ao saber científico, organizado na forma de conteúdos escolares
- organização sistemática do processo de ensino
- aprendizagem, enquanto promove a passagem do saber espontâneo ao saber sistematizado/cultura erudita
- distinção entre as atividades acessórias e a atividade principal da escola, que é a garantia do acesso ao saber científico, organizado na forma de conteúdos escolares
PERFIL DO PEDAGOGO – atua em processos pedagógicos
- no ensino, na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais em escolas e empresas
- na produção e difusão de conhecimento científico e tecnológico do campo educacional
- nas áreas emergentes do campo educacional
- elaboração da proposta pedagógica da escola, juntamente com os professores
- propõe e executa programas de capacitação de professores e/ou trabalhadores em geral
- propõe, elabora e coordena projetos de recuperação de estudos para alunos com menor
rendimento
- articula a participação de pais, alunos, professores, funcionários e outros na construção do Projeto Político-Pedagógico da escola
“Pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação ativa de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação histórica.
Em outras palavras, pedagogo é um profissional que lida com fatos, estruturas, contextos, situações, referentes à prática educativa em suas várias modalidades e manifestações.”
- no ensino, na organização e gestão de sistemas, unidades e projetos educacionais em escolas e empresas
- na produção e difusão de conhecimento científico e tecnológico do campo educacional
- nas áreas emergentes do campo educacional
- elaboração da proposta pedagógica da escola, juntamente com os professores
- propõe e executa programas de capacitação de professores e/ou trabalhadores em geral
- propõe, elabora e coordena projetos de recuperação de estudos para alunos com menor
rendimento
- articula a participação de pais, alunos, professores, funcionários e outros na construção do Projeto Político-Pedagógico da escola
“Pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de transmissão e assimilação ativa de saberes e modos de ação, tendo em vista objetivos de formação histórica.
Em outras palavras, pedagogo é um profissional que lida com fatos, estruturas, contextos, situações, referentes à prática educativa em suas várias modalidades e manifestações.”
“A atuação do pedagogo escolar é imprescindível na ajuda aos professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de aula (conteúdos, métodos, técnicas, formas de organização da classe), na análise e compreensão das situações de ensino com base nos conhecimentos teóricos, ou seja, na vinculação entre as áreas do conhecimento pedagógico e o trabalho de sala de aula.”
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia, Ciência da Educação? Selma G. Pimenta (org.). São Paulo; Cortez, 1996, p. 127.
“Deseja-se um profissional capaz de pensar, planejar e executar o seu trabalho
e não apenas um sujeito habilidoso para executar o que outros não concebem.”
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia, Ciência da Educação? Selma G. Pimenta (org.). São Paulo; Cortez, 1996, p. 127.
4. Os conteúdos básicos, articuladores da unidade teoria-prática pretendem assegurar uma estrutura curricular relativa:
a) ao contexto histórico e sócio-cultural, compreendo os fundamentos filosóficos, históricos, políticos, econômicos, sociológicos, psicológicos e antropológicos necessários para a reflexão crítica nos diversos setores da educação na sociedade contemporânea
b) ao contexto da educação básica, compreendo:
4.1. o estudo dos conteúdos curriculares da educação básica escolar;
4.2. os conhecimentos didáticos; as teorias pedagógicas em articulação às metodologias;
tecnologias de informação e comunicação e suas linguagens específicas aplicadas ao ensino;
4.3. o estudo dos processos de organização do trabalho pedagógico, gestão e coordenação educacional;
4.4. o estudo das relações entre educação e trabalho, entre outras, demandadas pela sociedade
c) ao contexto do exercício profissional em âmbitos escolares e não-escolares, articulando saber acadêmico, pesquisa e prática educativa.
PEDAGOGO ESCOLAR é aquele profissional que:
- domina sistemática e internacionalmente as formas de organização cultural que se dá no interior das escolas
- entende que a formação cultural de tipo escolar está ligada ao problema do acesso à cultura erudita, ou seja, letrada
- assegura que acesso à cultura letrada não pode se dar de forma assistemática e espontânea, porque constitui a apropriação de conjunto complexo de conhecimentos sistematizados
- organiza o espaço escolar de forma sistemática para possibilitar o acesso das camadas populares à cultura erudita
- domina as formas através das quais o saber sistematizado é convertido em saber escolar, tornando-o, pois, transmissível/assimilável na relação professor-aluno
- sabe distinguir as atividades acessórias das atividades fundamentais
- garante que cada educando em especial, aquele das camadas trabalhadoras, não veja frustrada a sua aspiração de assimilar os conhecimentos, métodos, incorporando-os como instrumento irreversível a partir do qual será possível conferir uma nova qualidade às lutas no seio da sociedade
- assessora o processo de ensino-aprendizagem desenvolvido na relação professor-aluno
- assessora/orienta os professores quanto à elaboração, adequação, variação, uso adequado e interpretação dos resultados obtidos na prática deles
- identifica as dificuldades de aprendizagem, identificando e propondo formas de superação das mesmas
- verifica se os conteúdos trabalhados levam em consideração as experiências dos alunos e o grau de conhecimento que possuem de maneira que a experiência do aluno seja incorporada nos novos conteúdos
- atua para tornar o ensino democrático para todos os alunos, assegurando a qualidade da aprendizagem
- atua com os demais profissionais da escola, no sentido de favorecer as condições mais adequadas para que a escola cumpra sua função social: a democratização do conhecimento, na perspectiva da aprendizagem qualitativa de todos os alunos da escola pública
- garante que cada educando em especial, aquele das camadas trabalhadoras, não veja frustrada a sua aspiração de assimilar os conhecimentos, métodos, incorporando-os como instrumento irreversível a partir do qual será possível conferir uma nova qualidade às lutas no seio da sociedade
- assessora o processo de ensino-aprendizagem desenvolvido na relação professor-aluno
- assessora/orienta os professores quanto à elaboração, adequação, variação, uso adequado e interpretação dos resultados obtidos na prática deles
- identifica as dificuldades de aprendizagem, identificando e propondo formas de superação das mesmas
- verifica se os conteúdos trabalhados levam em consideração as experiências dos alunos e o grau de conhecimento que possuem de maneira que a experiência do aluno seja incorporada nos novos conteúdos
- atua para tornar o ensino democrático para todos os alunos, assegurando a qualidade da aprendizagem
- atua com os demais profissionais da escola, no sentido de favorecer as condições mais adequadas para que a escola cumpra sua função social: a democratização do conhecimento, na perspectiva da aprendizagem qualitativa de todos os alunos da escola pública
- amplia experiências e descobertas que propiciem ao aluno a posse do conhecimento, pela valorização e respeito de sua cultura
- trabalha com os conteúdos de base científica, organizando-os nas formas e métodos mais propícios a sua efetiva assimilação por parte dos alunos
- é capaz de contribuir para a atuação qualitativamente necessária da escola, na perspectiva de que esta cumpra a sua função política: ensinar de modo que todos os alunos das camadas populares aprendam e permaneçam na escola
- realiza a formação de homens
- domina as formas de organização dos conteúdos de modo a torná-los assimiláveis por parte das camadas populares
- possibilita a reversão de não-aprendizagem das camadas populares
- trabalha com os conteúdos de base científica, organizando-os nas formas e métodos mais propícios a sua efetiva assimilação por parte dos alunos
- é capaz de contribuir para a atuação qualitativamente necessária da escola, na perspectiva de que esta cumpra a sua função política: ensinar de modo que todos os alunos das camadas populares aprendam e permaneçam na escola
- realiza a formação de homens
- domina as formas de organização dos conteúdos de modo a torná-los assimiláveis por parte das camadas populares
- possibilita a reversão de não-aprendizagem das camadas populares
“Empenham-se no domínio das formas que possam garantir às camadas populares
o ingresso na cultura letrada, vale dizer, a apropriação dos conhecimentos sistematizados.”
SAVIANI, D. O sentido da pedagogia e o papel do pedagogo. In: Revista da ANDE. São Paulo: Cortez, n. 9, p. 27-28, 1985.)
terça-feira, 8 de novembro de 2011
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA O PRÉ-CONSELHO
Caros Professores
-Confiram as datas dos Pré-conselhos. Os alunos não serão dispensados, pois no dia 14/12 é que os mesmos não virão.
MANHA – 7H30
09/12 - 3ª A, B, C, D, E
12/12 - 2ª A, B, C, D, E
13/12 - 1ª A, B, C, D, E
14/12 - 1ªMA, 2ª MA
TARDE – 13H15
09/12 - 8ª A, B, C, 3ªF
12/12 - 7ªA, B, C 5ªA, B
13/12 - 6ª A, B, C, D
14/12 - 1ªG, 2ª F, 1ªINFO, 2ª INFO
NOITE – 19H
09/12 - 3ªG, H, 4ªSEC, 4ªMA
12/12 - 3ª INFO, 3ª ADM, 3ª MA
13/12 - 3ª SEC, 3ªMA, 1ª E 2ª MA, ADM, INFO
14/12 - 1ª H, 1ª I, 2ª H, 2ª I
ANTES DO CONSELHO DE CLASSE
- Preencher o Canhoto de notas do 4º Bimestre e o Resultado final: AP: Aprovado (com caneta) / REP: Reprovado (a lápis - com registro oficial (a caneta)após a decisão no Conselho).
- Finalizar o Livro de Registro, traçando os espaços em branco e assinando nos espaços destinados ao professor.
- Registrar em todos os Livros de Registro de Classe, no dia 14/12: No campo Frequência: Anular o espaço com um traço. No campo Conteúdo: “Conselho de Classe Final”.
09/12 - 3ª A, B, C, D, E
12/12 - 2ª A, B, C, D, E
13/12 - 1ª A, B, C, D, E
14/12 - 1ªMA, 2ª MA
TARDE – 13H15
09/12 - 8ª A, B, C, 3ªF
12/12 - 7ªA, B, C 5ªA, B
13/12 - 6ª A, B, C, D
14/12 - 1ªG, 2ª F, 1ªINFO, 2ª INFO
NOITE – 19H
09/12 - 3ªG, H, 4ªSEC, 4ªMA
12/12 - 3ª INFO, 3ª ADM, 3ª MA
13/12 - 3ª SEC, 3ªMA, 1ª E 2ª MA, ADM, INFO
14/12 - 1ª H, 1ª I, 2ª H, 2ª I
ANTES DO CONSELHO DE CLASSE
- Preencher o Canhoto de notas do 4º Bimestre e o Resultado final: AP: Aprovado (com caneta) / REP: Reprovado (a lápis - com registro oficial (a caneta)após a decisão no Conselho).
- Finalizar o Livro de Registro, traçando os espaços em branco e assinando nos espaços destinados ao professor.
- Registrar em todos os Livros de Registro de Classe, no dia 14/12: No campo Frequência: Anular o espaço com um traço. No campo Conteúdo: “Conselho de Classe Final”.
- O último dia de aula é 16/12.
Nos dias anteriores registrar as atividades realizadas: No campo Frequência: Registrar Freqüência aos alunos. No campo Conteúdo: Revisão de... (Citar os conteúdos previstos no Plano de Trabalho que foram trabalhado no Bimestre).
ADAPTAÇÃO / DEPENDÊNCIA
- Realizar o fechamento de notas dos alunos de adaptação (Registro na página do Livro de Registro de Classe – Campo: Adaptação).
- Entregar para a Equipe Pedagógica os trabalhos / atividades / avaliações dos alunos (de manhã para Michele, à tarde para Cristina e à noite para Lucinéia).
- Fazer xeróx da página do livro – Campo Adaptação – e anexar ao canhoto de notas da turma correspondente.
DURANTE O CONSELHO DE CLASSE
- No Conselho de Classe Final, o professor deverá:
· apresentar o fechamento do 4º Bimestre: as médias finais e o total de faltas anuais.
· ter clareza que as decisões no Conselho de Classe não podem ser incoerentes, pontuais ou baseando-se apenas no comportamento do aluno.
· argumentar sobre o aluno com os seguintes critérios: dificuldades conceituais; diagnósticos e registros realizados; chamamento de pais / responsáveis; discussões nos conselhos anteriores; avanços obtidos pelo aluno; anotações no livro de registro de classe com assinatura.
· apresentar o resultado final do aluno que reprovou a lápis (caso ele seja aprovado por conselho poderá fazer a correção, sem borrar).
- Para agilizar o procedimento, utilizamos planilhas do Excel, criadas exclusivamente para o Conselho de Classe. Facilita a visualizaçao e a tomada de decisao mais adequada.
Nos dias anteriores registrar as atividades realizadas: No campo Frequência: Registrar Freqüência aos alunos. No campo Conteúdo: Revisão de... (Citar os conteúdos previstos no Plano de Trabalho que foram trabalhado no Bimestre).
ADAPTAÇÃO / DEPENDÊNCIA
- Realizar o fechamento de notas dos alunos de adaptação (Registro na página do Livro de Registro de Classe – Campo: Adaptação).
- Entregar para a Equipe Pedagógica os trabalhos / atividades / avaliações dos alunos (de manhã para Michele, à tarde para Cristina e à noite para Lucinéia).
- Fazer xeróx da página do livro – Campo Adaptação – e anexar ao canhoto de notas da turma correspondente.
DURANTE O CONSELHO DE CLASSE
- No Conselho de Classe Final, o professor deverá:
· apresentar o fechamento do 4º Bimestre: as médias finais e o total de faltas anuais.
· ter clareza que as decisões no Conselho de Classe não podem ser incoerentes, pontuais ou baseando-se apenas no comportamento do aluno.
· argumentar sobre o aluno com os seguintes critérios: dificuldades conceituais; diagnósticos e registros realizados; chamamento de pais / responsáveis; discussões nos conselhos anteriores; avanços obtidos pelo aluno; anotações no livro de registro de classe com assinatura.
· apresentar o resultado final do aluno que reprovou a lápis (caso ele seja aprovado por conselho poderá fazer a correção, sem borrar).
- Para agilizar o procedimento, utilizamos planilhas do Excel, criadas exclusivamente para o Conselho de Classe. Facilita a visualizaçao e a tomada de decisao mais adequada.
O roteiro do Conselho de Classe Final é:
1. Relatar o resultado final de todos os alunos da turma (APROVADO ou REPROVADO – citar a média final), de todas as disciplinas.
2. Após observar e analisar o panorama geral da turma, retornar aos alunos “reprovados” e tomar a decisão (deve apresentar as avaliações dos alunos aprovados por CC).
3. Caso haja aluno reprovado, deixar o Resultado Final a lápis, pois se for aprovado por Conselho, o Resultado final será APC.
4. Dos alunos reprovados, o professor deverá preencher o formulário e entregar para a Equipe Pedagógica.
- Não haverá, em hipótese alguma, votação para o resultado final de aluno.
- Entregar o Livro de Registro para a Equipe Pedagógica, completamente finalizado, no dia 14 de dezembro.
- O registro geral será efetuado pela secretária da escola, em livro ata próprio, descrevendo o parecer geral ao longo do ano de cada turma, bem como os encaminhamentos pelo professor e pela equipe pedagógica. Todos devem assinar.
APÓS O CONSELHO DE CLASSE
- Quando o aluno for reprovado, escrever em formulário próprio, em cada disciplina de reprovação, os motivos e as medidas tomadas pelo professor.
- A data oficial do Conselho de Classe Final é dia 14/12/2011.
- Não realizar divulgação de resultado aos alunos. O resultado Final só será divulgado dia 16/12, a partir das 7h.
- Cuidar para que, realizado o Pré-Conselho, as atividades com os alunos continuem ocorrendo (não se pode dispensar aluno, em hipótese alguma).
1. Relatar o resultado final de todos os alunos da turma (APROVADO ou REPROVADO – citar a média final), de todas as disciplinas.
2. Após observar e analisar o panorama geral da turma, retornar aos alunos “reprovados” e tomar a decisão (deve apresentar as avaliações dos alunos aprovados por CC).
3. Caso haja aluno reprovado, deixar o Resultado Final a lápis, pois se for aprovado por Conselho, o Resultado final será APC.
4. Dos alunos reprovados, o professor deverá preencher o formulário e entregar para a Equipe Pedagógica.
- Não haverá, em hipótese alguma, votação para o resultado final de aluno.
- Entregar o Livro de Registro para a Equipe Pedagógica, completamente finalizado, no dia 14 de dezembro.
- O registro geral será efetuado pela secretária da escola, em livro ata próprio, descrevendo o parecer geral ao longo do ano de cada turma, bem como os encaminhamentos pelo professor e pela equipe pedagógica. Todos devem assinar.
APÓS O CONSELHO DE CLASSE
- Quando o aluno for reprovado, escrever em formulário próprio, em cada disciplina de reprovação, os motivos e as medidas tomadas pelo professor.
- A data oficial do Conselho de Classe Final é dia 14/12/2011.
- Não realizar divulgação de resultado aos alunos. O resultado Final só será divulgado dia 16/12, a partir das 7h.
- Cuidar para que, realizado o Pré-Conselho, as atividades com os alunos continuem ocorrendo (não se pode dispensar aluno, em hipótese alguma).
EQUIPE PEDAGÓGICA
07 de novembro de 2011
07 de novembro de 2011
ORIENTAÇÕES GERAIS PARA O FINAL DO ANO LETIVO
CAROS PROFESSORES
• O fechamento oficial das aulas é dia 16 de dezembro. Nenhum aluno será dispensado antes disso.
• Cuide com os discursos aos alunos do tipo “encerrar antes”, “não precisa mais vir”, “já está reprovado”, etc.
• Ao realizar o fechamento de notas, fique atento para as médias finais muito próximas da média 6,0 (5,9; 5,8; 5,7). Se caso houver alunos nessas condições, ofereça oportunidades de recuperação e condições para refazer trabalhos e atividades, completando a média (não é dar nota).
• Aos alunos matematicamente reprovados, ofereça atividades a mais: listas de exercícios, trabalhos entre outras estratégias, a fim de reforçar a aprendizagem dos conteúdos. Essa ação não significa facilitar ao aluno, mas oferecer oportunidades de recuperação e reforço. Também não quer dizer que ele será aprovado.
• Não se alteram notas (médias) de bimestres anteriores, salvo casos específicos acompanhados pela Equipe Pedagógica.
• Reter os trabalhos de alunos que não alcancem média para aprovação.
• Para o aluno ser aprovado por Conselho de Classe, o professor deverá apresentar os trabalhos do mesmo, bem como as oportunidades e atividades solicitadas (registro em Livro de Registro de Classe ou encaminhamentos para a Equipe Pedagógica).
• Observar com atenção especial os alunos com necessidades especiais (laudos / pareceres / avaliação diagnóstica / SAREH / gravidez e Conselho Tutelar), destacando os avanços, bem como as suas limitações, quando for o caso.
• Atentar para os alunos com defasagem idade/série (idade própria), bem como alunos repetentes mais de uma vez na mesma série, analisando o desempenho acadêmico e as melhorias apresentadas.
• Reforçamos que o mais importante é a aprendizagem do aluno. Afinal, como está em nossa legislação (LDB 9394/96) é incumbência do professor: “Zelar pela aprendizagem do aluno”, que significa planejar e executar condições para as aprendizagens de todos os alunos, independente de seu comportamento.
• O fechamento oficial das aulas é dia 16 de dezembro. Nenhum aluno será dispensado antes disso.
• Cuide com os discursos aos alunos do tipo “encerrar antes”, “não precisa mais vir”, “já está reprovado”, etc.
• Ao realizar o fechamento de notas, fique atento para as médias finais muito próximas da média 6,0 (5,9; 5,8; 5,7). Se caso houver alunos nessas condições, ofereça oportunidades de recuperação e condições para refazer trabalhos e atividades, completando a média (não é dar nota).
• Aos alunos matematicamente reprovados, ofereça atividades a mais: listas de exercícios, trabalhos entre outras estratégias, a fim de reforçar a aprendizagem dos conteúdos. Essa ação não significa facilitar ao aluno, mas oferecer oportunidades de recuperação e reforço. Também não quer dizer que ele será aprovado.
• Não se alteram notas (médias) de bimestres anteriores, salvo casos específicos acompanhados pela Equipe Pedagógica.
• Reter os trabalhos de alunos que não alcancem média para aprovação.
• Para o aluno ser aprovado por Conselho de Classe, o professor deverá apresentar os trabalhos do mesmo, bem como as oportunidades e atividades solicitadas (registro em Livro de Registro de Classe ou encaminhamentos para a Equipe Pedagógica).
• Observar com atenção especial os alunos com necessidades especiais (laudos / pareceres / avaliação diagnóstica / SAREH / gravidez e Conselho Tutelar), destacando os avanços, bem como as suas limitações, quando for o caso.
• Atentar para os alunos com defasagem idade/série (idade própria), bem como alunos repetentes mais de uma vez na mesma série, analisando o desempenho acadêmico e as melhorias apresentadas.
• Reforçamos que o mais importante é a aprendizagem do aluno. Afinal, como está em nossa legislação (LDB 9394/96) é incumbência do professor: “Zelar pela aprendizagem do aluno”, que significa planejar e executar condições para as aprendizagens de todos os alunos, independente de seu comportamento.
Direção / Equipe Pedagógica
07 de novembro de 2011.
07 de novembro de 2011.
sábado, 5 de novembro de 2011
II ENCONTRO DOS CURSOS TÉCNICOS
O Colégio Estadual Professor Francisco Zardo promoveu o seu II Encontro dos Cursos Técnicos, reunindo professores e alunos dos Cursos de Administração, Informática, Meio Ambiente e Secretariado.Durante uma semana de 24 a 28 de outubro os estudantes participaram de palestras e apresentações de trabalhos pertinentes à sua área, culminando com a reunião de todos os cursos no encerramento do evento.
V FESTIVAL DE BANDAS
O Colégio Zardo promove o V Festival de Bandas no dia 19 de Novembro (sábado) a partir das 14h no Clube Danúbio.As inscrições de bandas podem ser feitas até o dia 10 de novembro.
Os ingressos podem ser adquiridos antecipadamente na escola.
O SITE DO ZARDO ESTÁ NO AR!
Prezados Professores:
Temos a alegria de comunicar que o site do Zardo está no ar...
Este importante espaço e ferramenta de comunicação, tão difundido na era da tecnologia, foi desenvolvido visando oferecer um canal direto e global entre todos os segmentos do nosso querido Colégio.
Convidamos a todos para visitá-lo e, a partir de suas impressões, apresentarem sugestões que venham a melhorar/otimizar sua aplicação e finalidade.
Lembramos que a "alimentação" do mesmo está diretamente vinculada ao envio de materiais por parte de todos nós (artigos, textos, curiosidades, desafios, fotos, projetos, etc...)
O endereço (email) para o envio de materiais por parte dos professores é: site@colegiozardo.com.br
Acessem o nosso site: www.colegiozardo.com.br
Temos a alegria de comunicar que o site do Zardo está no ar...
Este importante espaço e ferramenta de comunicação, tão difundido na era da tecnologia, foi desenvolvido visando oferecer um canal direto e global entre todos os segmentos do nosso querido Colégio.
Convidamos a todos para visitá-lo e, a partir de suas impressões, apresentarem sugestões que venham a melhorar/otimizar sua aplicação e finalidade.
Lembramos que a "alimentação" do mesmo está diretamente vinculada ao envio de materiais por parte de todos nós (artigos, textos, curiosidades, desafios, fotos, projetos, etc...)
O endereço (email) para o envio de materiais por parte dos professores é: site@colegiozardo.com.br
Acessem o nosso site: www.colegiozardo.com.br
SEED divulga edital para PSS 2012
A Secretaria de Estado da Educação (SEED) disponibilizou nessa terça-feira (1º) o Edital de Orientações para inscrição no Processo Seletivo Simplificado PSS – 2012. As inscrições têm início no dia 07 de novembro de 2011, com término no dia 18 de novembro de 2011 às 18h.O processo será realizado através da análise de títulos, com base nas informações fornecidas pelos candidatos no ato da inscrição, realizada exclusivamente via internet. Não há taxa de inscrição.
A apresentação dos documentos comprobatórios das informações prestadas será exigida no momento da convocação pelo NRE no qual se inscreveu.
Em cada Edital, é permitido somente um município de inscrição, com o número máximo de 3 inscrições.
O candidato é responsável pela leitura atenta do Edital e das etapas que estabelecem as normas do Processo Seletivo.
Para acessar aos editais: www.educacao.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=127
Carta da Superintendente aos Profissionais da Educação
Prezados:
Hoje, vimos no nosso cotidiano, observando o retorno dos nossos atos que começam a se concretizar em benefício da educação no Paraná.
Dedicamo-nos a ela, empenhando-nos com a ajuda de todos os profissionais dos NRE e das nossas escolas.
Construímos, pensamos, planejamos e nos dispomos a realizar lançando-nos ao futuro que já faz parte do nosso presente, nos documentos que lhes enviamos.
Abordamos a educação numa perspectiva de valorização cultural nos mais diversos espaços educativos.
Partimos da ampliação de tempos, de espaços e oportunidades que qualifiquem definitivamente o processo educacional, substanciando o aprendizado dos alunos paranaenses.
Aos espaços, buscamos inserir novos alunos cidadãos com novas oportunidades, espaços abertos a um novo saber sistematizado imbuídos de idéias para a construção de uma sociedade e de um Governo que investe nas novas gerações valorizando-as para que busquem seus direitos num ambiente onde reine a justiça, a responsabilidade e a seriedade.
A vocês estão sendo dadas as ferramentas. Saibam usá-las, pois são frutos do nosso pensar e dos nossos esforços conjuntos, para o cumprimento de um novo saber que faz um Paraná mais cônscio e feliz.
Obrigada a todos e curtam as nossas conquistas!
Meroujy Giacomassi Cavet
Superintendente da Educação
Resolução 4534/2011 - GS/SEED - Adequação das Instituições Escolares da Rede Estadual de Educação Básica do Paraná, na organização do Ensino, gestão de espaço e distribuição de recursos humanos.
Resolução 4527/2011 - GS/SEED - Fixa número de estudantes para efeito de composição de turmas nas Instituições Escolares.
terça-feira, 1 de novembro de 2011
CONCURSO DE REMOÇÃO
Informamos que a partir das 9h de 01/11 estarão abertas as inscrições para o Concurso de Remoção 2011, com término em 04/11 às 17h.
Para maiores informações, acessar o Edital nº 104/2011 – GS/SEED, disponível no Site http://www.educacao.pr.gov.br/, em “Recursos Humanos”, “Remoção”.
O Anexo do Edital, com as vagas disponibilizadas no processo, poderá ser consultado a partir de 01/11.
segunda-feira, 31 de outubro de 2011
CONSELHO DE CLASSE
O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada classe do Estabelecimento de Ensino, constituído pela Direção, pela Equipe Pedagógica, por todos os professores que atuam numa mesma classe, alunos e pais, quando convocados.
Sua função essencial é a participação direta, efetiva e entrelaçada dos profissionais que atuam no processo pedagógico, sendo o foco central o processo de ensino e a aprendizagem dos educandos, constatada através da avaliação.
No colegiado são coletadas sugestões, idéias, para redefinir práticas pedagógicas e ações coletivas e/ou individuais pela Escola, bem como aperfeiçoar o processo de avaliação, tanto em seus resultados sociais como pedagógicos.
AÇÕES PÓS-CONSELHO
A fim de efetivar as açoes definidas no Censelho de Classe, as turmas foram distribuídas aos pedagogos da escola, organizando as convocaçoes de pais / responsáveis, chamamento e orientaçao a alunos com baixo rendimento, trabalho com a turma (orientaçao), escrita de termos de compromisso, correçao e visto no Livros de Registro de Classe e acompanhamento das atividades do professor.
MANHA
Fabíola - 1ª A, B, C
Lucinéia - 1ª D, E, 1ªMA, 2ªMA
Michele - 2ª A, B, C, D, E,
Alex - 3ª A, B, C, D, E
TARDE
Cristina - 5ª A, B, 6ªA, 7ª A, Sala de Apoio 5ª série
Dilene - 6ª B, C, D, 1º INFO, 2ªINFO
Fabiola - 7ª B, 8ª A, B, C, Sala de Apoio 8ª série
Alex - 7ª C, 1ªG, 2ªF, 3ª F
NOITE
Marlene - Ensino Técnico Subseqüente
Ivani - Ensino Técnico Integrado
Lucineia - Ensino Médio Regular
ORIENTAÇÕES DA PROVA BRASIL.
01- A aplicação da Prova e do Questionário aos alunos terá a duração de, aproximadamente, 2 hora e quarenta minutos para cada turma;
02- Orientar os alunos para que estejam presentes na escola no dia da aplicação;
03- O horário da merenda e recreio, no dia da aplicação, deverá ser ajustado para antes ou depois da prova;
04- Os professores de Português e Matemática das turmas a serem avaliadas irão responder a um Questionário;
05- Será necessária a permanência de um professor da turma, durante a aplicação;
06- Solicitar que os alunos tenham lápis preto (5º ano/4ª série) e caneta de tinta azul ou preta (demais séries);
07- O aplicador necessitará do acompanhamento do Diretor ou de outro membro da equipe escolar delegado por ele para o preenchimento de um questionário referente à escola.
É importante, ainda, apresentar aos alunos o IDEB atual da sua Escola e qual a meta proposta para 2011, lembrando que a meta do Paraná é 4,6 para o Ensino Fundamental e 4,5 para o Ensino Médio.
02- Orientar os alunos para que estejam presentes na escola no dia da aplicação;
03- O horário da merenda e recreio, no dia da aplicação, deverá ser ajustado para antes ou depois da prova;
04- Os professores de Português e Matemática das turmas a serem avaliadas irão responder a um Questionário;
05- Será necessária a permanência de um professor da turma, durante a aplicação;
06- Solicitar que os alunos tenham lápis preto (5º ano/4ª série) e caneta de tinta azul ou preta (demais séries);
07- O aplicador necessitará do acompanhamento do Diretor ou de outro membro da equipe escolar delegado por ele para o preenchimento de um questionário referente à escola.
É importante, ainda, apresentar aos alunos o IDEB atual da sua Escola e qual a meta proposta para 2011, lembrando que a meta do Paraná é 4,6 para o Ensino Fundamental e 4,5 para o Ensino Médio.
Em nossa escola a prova será aplicada no dia 07 de novembro, segunda-feira, das 14 às 16h30min.
quarta-feira, 26 de outubro de 2011
Algumas considerações no encerramento letivo
O ensino-aprendizagem, como elemento central do processo pedagógico, deve ser objeto de permanente acompanhamento por parte da equipe escolar. Porém, neste momento deve-se empreender um olhar mais cuidadoso sobre este aspecto visto que, apesar de estarmos nos aproximando do final do ano letivo, ainda são possíveis definir estratégias que tenham como intenção a retomada de conteúdos e processos avaliativos com vistas à promoção da aprendizagem.
Para tanto, salientamos alguns aspectos que devem ser observados e trabalhados junto às equipes escolares neste período:
a) Nenhum aluno está reprovado no 3° bimestre. Ainda que matematicamente seja inviável o aluno atingir a “nota” para ser aprovado, é preciso considerar que tanto a LDB 9.394/96 quanto a Deliberação 007/99 – CEE prevêem a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos da avaliação. Nesse sentido, não existe respaldo legal para dispensar os alunos antes do término do calendário letivo, seja pelo direito à aprendizagem, seja pelo próprio direito do aluno aos 200 dias letivos. Assim, solicitamos aos NRE especial atenção e intervenção nestes casos.
b) A equipe pedagógica deve realizar juntamente aos professores avaliação e análise diagnóstica das situações de aprendizagem, bem como definir linhas de ação que visem um redirecionamento do processo de ensino-aprendizagem. Importante identificar as maiores dificuldades dos alunos, tendo em vista os conteúdos essenciais de cada série e, a partir de então, retomar o plano de trabalho docente, revendo conteúdos, encaminhamentos metodológicos e avaliação. Isto implica em reforçar que as ações definidas pelo coletivo escolar devem estar voltadas, sobretudo, à promoção da aprendizagem – função precípua da escola. Ainda que ações que tenham como intenção envolver os pais no acompanhamento da aprendizagem dos alunos sejam fundamentais, as ações da escola não podem se reduzir a este encaminhamento, visto que é função da escola diagnosticar possíveis defasagens na aprendizagem e propor ações pedagógicas com vistas a superá-las. Para tanto, deve-se ressaltar o papel do pedagogo nessa articulação junto aos professores, sendo necessário:
1- Realizar levantamento e análise pontual dos resultados por aluno, turma e disciplina, procurando identificar as fragilidades do processo ensino-aprendizagem. Esta análise necessita de um olhar cuidadoso do pedagogo escolar, o qual deverá verificar se apenas alguns alunos apresentam dificuldades ou se a turma de maneira geral está apresentando situações de não-aprendizagem; se os alunos que apresentam dificuldades possuem laudo e por isso necessitam de acompanhamento e encaminhamentos diferenciados, enfim, deve-se considerar todos os determinantes que interferem no processo ensino-aprendizagem.
2- Acompanhar a efetivação dos encaminhamentos previstos pelo coletivo escolar no Conselho de Classe. Importante ressaltar que estes encaminhamentos devem ser propostos de maneira pontual, levando-se em consideração a análise sugerida acima.
3- Acompanhar e orientar a elaboração do Plano de Trabalho Docente. A partir da análise dos resultados e das ações definidas no Conselho de Classe os Planos deverão ser revistos. Após as análise acima e a proposição de encaminhamentos, será necessário, na maioria dos casos, rever o Plano de Trabalho Docente em todos os seus aspectos, seja em relação aos conteúdos propostos, seja em relação aos encaminhamentos metodológicos ou propriamente a avaliação.
Maria Cristina Theobald
Chefe do Departamento de Educação Básica
Para tanto, salientamos alguns aspectos que devem ser observados e trabalhados junto às equipes escolares neste período:
a) Nenhum aluno está reprovado no 3° bimestre. Ainda que matematicamente seja inviável o aluno atingir a “nota” para ser aprovado, é preciso considerar que tanto a LDB 9.394/96 quanto a Deliberação 007/99 – CEE prevêem a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos da avaliação. Nesse sentido, não existe respaldo legal para dispensar os alunos antes do término do calendário letivo, seja pelo direito à aprendizagem, seja pelo próprio direito do aluno aos 200 dias letivos. Assim, solicitamos aos NRE especial atenção e intervenção nestes casos.
b) A equipe pedagógica deve realizar juntamente aos professores avaliação e análise diagnóstica das situações de aprendizagem, bem como definir linhas de ação que visem um redirecionamento do processo de ensino-aprendizagem. Importante identificar as maiores dificuldades dos alunos, tendo em vista os conteúdos essenciais de cada série e, a partir de então, retomar o plano de trabalho docente, revendo conteúdos, encaminhamentos metodológicos e avaliação. Isto implica em reforçar que as ações definidas pelo coletivo escolar devem estar voltadas, sobretudo, à promoção da aprendizagem – função precípua da escola. Ainda que ações que tenham como intenção envolver os pais no acompanhamento da aprendizagem dos alunos sejam fundamentais, as ações da escola não podem se reduzir a este encaminhamento, visto que é função da escola diagnosticar possíveis defasagens na aprendizagem e propor ações pedagógicas com vistas a superá-las. Para tanto, deve-se ressaltar o papel do pedagogo nessa articulação junto aos professores, sendo necessário:
1- Realizar levantamento e análise pontual dos resultados por aluno, turma e disciplina, procurando identificar as fragilidades do processo ensino-aprendizagem. Esta análise necessita de um olhar cuidadoso do pedagogo escolar, o qual deverá verificar se apenas alguns alunos apresentam dificuldades ou se a turma de maneira geral está apresentando situações de não-aprendizagem; se os alunos que apresentam dificuldades possuem laudo e por isso necessitam de acompanhamento e encaminhamentos diferenciados, enfim, deve-se considerar todos os determinantes que interferem no processo ensino-aprendizagem.
2- Acompanhar a efetivação dos encaminhamentos previstos pelo coletivo escolar no Conselho de Classe. Importante ressaltar que estes encaminhamentos devem ser propostos de maneira pontual, levando-se em consideração a análise sugerida acima.
3- Acompanhar e orientar a elaboração do Plano de Trabalho Docente. A partir da análise dos resultados e das ações definidas no Conselho de Classe os Planos deverão ser revistos. Após as análise acima e a proposição de encaminhamentos, será necessário, na maioria dos casos, rever o Plano de Trabalho Docente em todos os seus aspectos, seja em relação aos conteúdos propostos, seja em relação aos encaminhamentos metodológicos ou propriamente a avaliação.
Maria Cristina Theobald
Chefe do Departamento de Educação Básica
REGISTROS ESPECIAIS NO LIVROS DE CLASSE
FORMAÇÃO CONTINUADA
3, 4 e 7 de fevereiro
No campo dos Conteúdos: registrar Formação continuada - Semana Pedagógica.
No campo Freqüência, fazer um traço.
No campo de Observação: Amparo legal: Delib. Nº. 02/02 - CEE.
Aulas previstas e não dadas.
COMPLEMENTAÇÃO
20 de março
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária Noturno: Atividade Cultural - Missa
No campo Freqüência: presença aos alunos
REUNIÃO PEDAGÓGICA
16 de abril
No campo Conteúdos: registrar: Reunião Pedagógica.
No campo Freqüência, fazer um traço.
Aula não prevista e não dada.
COMPLEMENTAÇÃO
24 de abril
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária Noturno: Palestra: Dia do Meio Ambiente
No campo Freqüência: Presença aos estudantes
GINCANA CULTURAL
07, 08 e 09 de junho
No campo Conteúdo registrar: Semana Cultural: Gincana Meio Ambiente
No campo Frequência: Presença aos estudantes nos 3 dias: 07, 08 e 09 de junho (ou 2, no caso do noturno).
Responsabilidade do(a) professor(a) tutor(a) efetivar a freqüência nos respectivos dias.
Aulas previstas e dadas
IMPREVISTO - TARDE
07 de junho
Dispensa dos alunos por Problemas climáticos / Queda de energia.
No campo Conteúdo: Queda de energia por problemas climáticos.
No campo Freqüência: anular com um traço;
No campo Observações: Gincana Meio Ambiente.
Aulas previstas e não dadas.
FESTA JUNINA
11 de junho
Para o turno matutino:
Constar no livro de chamada reposição, caso exista alguma falta anterior do professor(a).
Para o noturno:
No campo Conteúdos: Constar Complementação de Carga Horária Noturno – Atividade Cultural: Festa Junina
No campo Frequência: presença aos estudantes.
Para o vespertino:
Reposição de aulas do dia 07/06.
No campo Conteúdos: Reposição do dia 07 de junho. Semana Cultural: Gincana Meio Ambiente
No campo Frequência: presença aos estudantes.
Aula não previstas e dadas.
REUNIÃO PEDAGÓGICA
02 de julho
No campo Conteúdo: Reunião Pedagógica, amparo legal: Deliberação n.02/02 –CEE.
No campo Freqüência: anular com um traço.
Aula não prevista e não dada.
04 e 05 de julho
No campo Conteúdo: Atividades de cada disciplina
No campo Freqüência: presença aos estudantes
Aulas previstas e dadas.
06 de julho
No campo Conteúdo: Conselho de Classe
No campo Freqüência: anular com um traço.
Aula não prevista e não dada.
FORMAÇÃO CONTINUADA
20, 21 e 22 de julho
No campo dos Conteúdos registrar: Formação continuada - Semana Pedagógica.
No campo freqüência: fazer um traço.
No campo de Observação: Amparo legal Delib. Nº. 02/02 - CEE.
Aula não prevista e não dada.
COMPLEMENTAÇÃO
27 de agosto
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária Noturno: Projeto Político-Pedagógico
No campo Freqüência: Presença aos estudantes
PARALISAÇÃO
30 de agosto
No campo Conteúdos: Paralisação
No campo Frequência: Traçar
(Reposição prevista para 19 de novembro – Festival de Bandas)
Aula prevista e não dada
REPOSIÇÃO DO RECESSO
09 de setembro
No campo Conteúdo: Recesso por determinação do NRE. Reposição em 17/09.
No Campo Freqüência: Traçar.
Aula prevista e não dada.
17 de setembro
No campo Conteúdo: Reposição do dia 09/09 (e o conteúdo efetivamente trabalhado).
No campo Frequência: presença aos alunos que comparecerem. Constar falta ao aluno ausente.
Aula não prevista e dada.
COMPLEMENTAÇÃO
24 de setembro
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária : Visitas Ecológicas
No campo Freqüência: Presença aos estudantes
III CONSELHO DE CLASSE
07 de outubro
No campo Conteúdo – “Conselho de Classe” (apenas nos livros das turmas de sexta-feira e/ou nas turmas que realize o Conselho de Classe).
No campo Frequência – Traçar.
Aula não prevista e não dada.
REUNIÃO PEDAGÓGICA
08 de setembro
No campo Conteúdo – “Encontro Pedagógico” (em todos os Livros de Registro der Classe)
No campo Frequência – Traçar.
Aula não prevista e não dada.
REPOSIÇÃO DA PARALISAÇÃO
19 de novembro
No campo Conteúdo: Reposição do dia 30 de agosto. Festival de Bandas
No Campo Freqüência: Presença aos estudantes.
(Apenas nas turmas que tinham aula no dia 30 de agosto)
Aula não prevista e dada.
COMPLEMENTAÇÃO
19 de novembro
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária Noturno: Festival de Bandas
No campo Freqüência: Presença aos estudantes
IV CONSELHO DE CLASSE
14 de dezembro
No campo Conteúdos: Conselho de Classe
No campo Freqüência: Traçar
Aula não prevista e não dada
Os professores devem prever todas as aulas a serem dadas durante o ano e verificar se o número de aulas dadas serão totalizadas.
Disciplinas com:
4 aulas: 160 aulas durante o ano
3 aulas: 120 aulas durante o ano
2 aulas: 80 aulas durante o ano
1 aula: 40 aulas durante o ano
3, 4 e 7 de fevereiro
No campo dos Conteúdos: registrar Formação continuada - Semana Pedagógica.
No campo Freqüência, fazer um traço.
No campo de Observação: Amparo legal: Delib. Nº. 02/02 - CEE.
Aulas previstas e não dadas.
COMPLEMENTAÇÃO
20 de março
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária Noturno: Atividade Cultural - Missa
No campo Freqüência: presença aos alunos
REUNIÃO PEDAGÓGICA
16 de abril
No campo Conteúdos: registrar: Reunião Pedagógica.
No campo Freqüência, fazer um traço.
Aula não prevista e não dada.
COMPLEMENTAÇÃO
24 de abril
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária Noturno: Palestra: Dia do Meio Ambiente
No campo Freqüência: Presença aos estudantes
GINCANA CULTURAL
07, 08 e 09 de junho
No campo Conteúdo registrar: Semana Cultural: Gincana Meio Ambiente
No campo Frequência: Presença aos estudantes nos 3 dias: 07, 08 e 09 de junho (ou 2, no caso do noturno).
Responsabilidade do(a) professor(a) tutor(a) efetivar a freqüência nos respectivos dias.
Aulas previstas e dadas
IMPREVISTO - TARDE
07 de junho
Dispensa dos alunos por Problemas climáticos / Queda de energia.
No campo Conteúdo: Queda de energia por problemas climáticos.
No campo Freqüência: anular com um traço;
No campo Observações: Gincana Meio Ambiente.
Aulas previstas e não dadas.
FESTA JUNINA
11 de junho
Para o turno matutino:
Constar no livro de chamada reposição, caso exista alguma falta anterior do professor(a).
Para o noturno:
No campo Conteúdos: Constar Complementação de Carga Horária Noturno – Atividade Cultural: Festa Junina
No campo Frequência: presença aos estudantes.
Para o vespertino:
Reposição de aulas do dia 07/06.
No campo Conteúdos: Reposição do dia 07 de junho. Semana Cultural: Gincana Meio Ambiente
No campo Frequência: presença aos estudantes.
Aula não previstas e dadas.
REUNIÃO PEDAGÓGICA
02 de julho
No campo Conteúdo: Reunião Pedagógica, amparo legal: Deliberação n.02/02 –CEE.
No campo Freqüência: anular com um traço.
Aula não prevista e não dada.
04 e 05 de julho
No campo Conteúdo: Atividades de cada disciplina
No campo Freqüência: presença aos estudantes
Aulas previstas e dadas.
06 de julho
No campo Conteúdo: Conselho de Classe
No campo Freqüência: anular com um traço.
Aula não prevista e não dada.
FORMAÇÃO CONTINUADA
20, 21 e 22 de julho
No campo dos Conteúdos registrar: Formação continuada - Semana Pedagógica.
No campo freqüência: fazer um traço.
No campo de Observação: Amparo legal Delib. Nº. 02/02 - CEE.
Aula não prevista e não dada.
COMPLEMENTAÇÃO
27 de agosto
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária Noturno: Projeto Político-Pedagógico
No campo Freqüência: Presença aos estudantes
PARALISAÇÃO
30 de agosto
No campo Conteúdos: Paralisação
No campo Frequência: Traçar
(Reposição prevista para 19 de novembro – Festival de Bandas)
Aula prevista e não dada
REPOSIÇÃO DO RECESSO
09 de setembro
No campo Conteúdo: Recesso por determinação do NRE. Reposição em 17/09.
No Campo Freqüência: Traçar.
Aula prevista e não dada.
17 de setembro
No campo Conteúdo: Reposição do dia 09/09 (e o conteúdo efetivamente trabalhado).
No campo Frequência: presença aos alunos que comparecerem. Constar falta ao aluno ausente.
Aula não prevista e dada.
COMPLEMENTAÇÃO
24 de setembro
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária : Visitas Ecológicas
No campo Freqüência: Presença aos estudantes
III CONSELHO DE CLASSE
07 de outubro
No campo Conteúdo – “Conselho de Classe” (apenas nos livros das turmas de sexta-feira e/ou nas turmas que realize o Conselho de Classe).
No campo Frequência – Traçar.
Aula não prevista e não dada.
REUNIÃO PEDAGÓGICA
08 de setembro
No campo Conteúdo – “Encontro Pedagógico” (em todos os Livros de Registro der Classe)
No campo Frequência – Traçar.
Aula não prevista e não dada.
REPOSIÇÃO DA PARALISAÇÃO
19 de novembro
No campo Conteúdo: Reposição do dia 30 de agosto. Festival de Bandas
No Campo Freqüência: Presença aos estudantes.
(Apenas nas turmas que tinham aula no dia 30 de agosto)
Aula não prevista e dada.
COMPLEMENTAÇÃO
19 de novembro
No campo Conteúdos: Complementação de Carga Horária Noturno: Festival de Bandas
No campo Freqüência: Presença aos estudantes
IV CONSELHO DE CLASSE
14 de dezembro
No campo Conteúdos: Conselho de Classe
No campo Freqüência: Traçar
Aula não prevista e não dada
Os professores devem prever todas as aulas a serem dadas durante o ano e verificar se o número de aulas dadas serão totalizadas.
Disciplinas com:
4 aulas: 160 aulas durante o ano
3 aulas: 120 aulas durante o ano
2 aulas: 80 aulas durante o ano
1 aula: 40 aulas durante o ano
segunda-feira, 24 de outubro de 2011
SARESP
Encaminhamos a pedido da SEED e NRE Curitiba
Neste ano, em parceria com o Governo do Estado do Paraná, participaremos da pré-testagem do SARESP (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo).
Será dia 26 de outubro, quarta-feira, nas turmas de 6ª, 8ª e 3ª séries (manhã, tarde e noite).
Os aplicadores serão os próprios professores das respectivas turmas.
Neste ano, em parceria com o Governo do Estado do Paraná, participaremos da pré-testagem do SARESP (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo).
Será dia 26 de outubro, quarta-feira, nas turmas de 6ª, 8ª e 3ª séries (manhã, tarde e noite).
Os aplicadores serão os próprios professores das respectivas turmas.
Orientações sobre a Adaptação
Prezados Professores,
De acordo com o Regimento Escolar, a Instrução n° 01/09 e os combinados do Conselho de Classe, sobre Adaptação de Estudos, informamos:
- Os alunos que estão em adaptação, apresentarão um informe pedagógico aos professores, indicando o ano e bimestre correspondente, que necessitam serem avaliados;
- Essas avaliações deverão ter como instrumento uma prova e ou trabalho (provas que já aplicaram neste ano), que serão entregues aos alunos pelos professores;
- Após correção realizada, os professores deverão lançar as notas no livro de Registro de Classe (nas notas e observações) e na folha do informe pedagógico;
- Anexar os trabalhos corrigidos junto ao informe pedagógico, para arquivamento no setor pedagógico;
- O prazo para regularização da adaptação do aluno: impreterivelmente até a segunda semana de novembro, dia 11 de novembro.
Colocamo-nos a disposição para esclarecimentos.
De acordo com o Regimento Escolar, a Instrução n° 01/09 e os combinados do Conselho de Classe, sobre Adaptação de Estudos, informamos:
- Os alunos que estão em adaptação, apresentarão um informe pedagógico aos professores, indicando o ano e bimestre correspondente, que necessitam serem avaliados;
- Essas avaliações deverão ter como instrumento uma prova e ou trabalho (provas que já aplicaram neste ano), que serão entregues aos alunos pelos professores;
- Após correção realizada, os professores deverão lançar as notas no livro de Registro de Classe (nas notas e observações) e na folha do informe pedagógico;
- Anexar os trabalhos corrigidos junto ao informe pedagógico, para arquivamento no setor pedagógico;
- O prazo para regularização da adaptação do aluno: impreterivelmente até a segunda semana de novembro, dia 11 de novembro.
Colocamo-nos a disposição para esclarecimentos.
Equipe Pedagógica.
Outubro/ 2011
Outubro/ 2011
quinta-feira, 13 de outubro de 2011
PROBLEMAS NOS CANHOTOS DO 3º BIMESTRE
Números e letras ilegíveis e / ou mal feitos
Compreendemos que final de bimestre é grande a quantidade de tarefas e muitas vezes o tempo é pouco para fechar notas e faltas. Porém, isso não justifica a ilegibilidade de números e letras nos canhotos.
O canhoto é o documento oficial e público, não pertence ao professor. Muitas outras pessoas têm acesso aos canhotos e por isso a legibilidade e clareza nas informações deve ser fator observado com extrema atenção pelo professor.
Médias sem vírgula
Todas as médias dos alunos devem ser números decimais, pois nosso sistema de notas é decimal. A vírgula, que evidencia isso, deve ser utilizada em todas as notas. Ex.: 6,8 – 8,9 – 10,0.
Número de aulas dadas e previstas não preenchidas
O cabeçalho do canhoto deve ser preenchido completamente. Muitos professores não colocam aulas previstas e dadas e isso impede que se conclua, no sistema SERE, os boletins dos alunos.
Borrões e uso de corretivo
É recorrente a orientação pela Equipe Pedagógica para que professores evitem os borrões e líquido corretivo nos LRC e canhotos. Compreendemos que erros acontecem, mas não podemos admitir, num mesmo canhoto, um exagero de borrões e rasuras. A atenção deve ser utilizada em todo momento.
Sem identificação
Foi repassado, nas orientações gerais, que os professores devem escrever, por extenso, na parte superior ou inferior do canhoto, seu nome. Muitos apenas rubricaram, dificultando a identificação no momento da digitação das informações.
Bilhetes e recados anexados ao canhoto para alterar nota
Alteração de nota, já lançada, somente nos casos específicos, orientados pela Equipe Pedagógica. Nunca encaminhar bilhetinhos para que a secretaria altere nota.
Se houver alteração, esta deve ser feita no LRC do professor e o mesmo dirige-se à Secretaria, alterando no canhoto entregue e, em seguida, rubrica.
Todos os alunos da turma com nota 10,0 de média e sem nenhuma falta
Apesar de ser o ideal, nossa escola ainda não possui turmas perfeitas. E é muita coincidência haver turmas em que todos os alunos aprenderam, tiraram 10,0 e nenhum deles teve falta. O acompanhamento de notas e faltas deve ser um processo sério, que envolve a ética profissional do professor.
Número de faltas maior que o número de aulas dadas
Buscamos alguma explicação para compreender como podem os alunos faltarem em aulas que não foram dadas. Não encontramos!
Compreendemos que final de bimestre é grande a quantidade de tarefas e muitas vezes o tempo é pouco para fechar notas e faltas. Porém, isso não justifica a ilegibilidade de números e letras nos canhotos.
O canhoto é o documento oficial e público, não pertence ao professor. Muitas outras pessoas têm acesso aos canhotos e por isso a legibilidade e clareza nas informações deve ser fator observado com extrema atenção pelo professor.
Médias sem vírgula
Todas as médias dos alunos devem ser números decimais, pois nosso sistema de notas é decimal. A vírgula, que evidencia isso, deve ser utilizada em todas as notas. Ex.: 6,8 – 8,9 – 10,0.
Número de aulas dadas e previstas não preenchidas
O cabeçalho do canhoto deve ser preenchido completamente. Muitos professores não colocam aulas previstas e dadas e isso impede que se conclua, no sistema SERE, os boletins dos alunos.
Borrões e uso de corretivo
É recorrente a orientação pela Equipe Pedagógica para que professores evitem os borrões e líquido corretivo nos LRC e canhotos. Compreendemos que erros acontecem, mas não podemos admitir, num mesmo canhoto, um exagero de borrões e rasuras. A atenção deve ser utilizada em todo momento.
Sem identificação
Foi repassado, nas orientações gerais, que os professores devem escrever, por extenso, na parte superior ou inferior do canhoto, seu nome. Muitos apenas rubricaram, dificultando a identificação no momento da digitação das informações.
Bilhetes e recados anexados ao canhoto para alterar nota
Alteração de nota, já lançada, somente nos casos específicos, orientados pela Equipe Pedagógica. Nunca encaminhar bilhetinhos para que a secretaria altere nota.
Se houver alteração, esta deve ser feita no LRC do professor e o mesmo dirige-se à Secretaria, alterando no canhoto entregue e, em seguida, rubrica.
Todos os alunos da turma com nota 10,0 de média e sem nenhuma falta
Apesar de ser o ideal, nossa escola ainda não possui turmas perfeitas. E é muita coincidência haver turmas em que todos os alunos aprenderam, tiraram 10,0 e nenhum deles teve falta. O acompanhamento de notas e faltas deve ser um processo sério, que envolve a ética profissional do professor.
Número de faltas maior que o número de aulas dadas
Buscamos alguma explicação para compreender como podem os alunos faltarem em aulas que não foram dadas. Não encontramos!
quarta-feira, 5 de outubro de 2011
IDENTIDADES DOS CURSOS OFERECIDOS NO ZARDO
ENSINO FUNDAMENTAL
É a preocupação da escola com o atendimento à diversidade social, econômica e cultural existente que lhe garante ser reconhecida como instituição voltada, indistintamente, para a inclusão de todos os sujeitos. Entretanto, para que isso se efetive e ocorra a universalização do ensino, é imprescindível assegurar o acesso, a permanência e a aprendizagem de todos os alunos.
Queremos que nossa escola, por meio do Ensino Fundamental, seja um lugar de encontro da comunidade com o conhecimento historicamente construído, um encontro com o saber e a cultura que possibilite a apropriação dos mesmos e a construção de uma sociedade mais crítica, mais justa e mais igualitária.
De acordo com a orientação da mantenedora e opção pedagógica do colégio, as disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Fundamental são: Artes, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História, Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna (Inglês) e Matemática.
ENSINO MÉDIO
Nossa proposta é abordar os conhecimentos disciplinares de modo contextualizado, de um ponto de vista questionador, numa perspectiva interdisciplinar, quebrando a rigidez que a legitimidade social e o estatuto de verdade dão a ele. Adota-se uma perspectiva curricular de formação pluridimensional pela qual os conhecimentos escolares devem ser contemplados em suas dimensões científica, artística e filosófica para além do humanismo clássico e da profissionalização específica.
Dessa forma espera-se que os egressos do Ensino Médio se tornem sujeitos capazes de analisar e criticar o tempo em que vivem, pois compreenderão a lógica da sociedade técnico-científica no contexto das relações sociais e do mundo do trabalho o que lhe possibilitará atitudes de intervenção na prática social.
Como saber escolar, o conhecimento se explicita nas disciplinas de tradição curricular no Ensino Médio: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Biologia, Física, Química, Filosofia, Sociologia, Arte, Educação Física e Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol).
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
O compromisso da educação profissional com a educação básica, compreendida como um direito social e condição indispensável para a superação da perspectiva direcionada para o simples adestramento e adaptação às demandas ditadas pelo mercado e, portanto pelo capital. Significa em última instância a incorporação dos princípios de uma escola unitária e de educação politécnica ou tecnológica.
Entendemos que o ensino Médio Integrado é um processo de travessia que se coloca para os jovens que ao mesmo tempo precisam completar a formação básica e situar-se no sistema produtivo, com todas as contradições inerentes deste processo.
É no espaço desse processo de travessia, concebida como o momento de assegurar ao jovem o direito de conclusão da escolaridade média numa relação mediata com o trabalho produtivo de tal forma que lhe seja garantida uma educação básica de qualidade como direito que poderá vir a contribuir para a inserção numa área técnica ou tecnológica específica e garantir a subsistência.
É a preocupação da escola com o atendimento à diversidade social, econômica e cultural existente que lhe garante ser reconhecida como instituição voltada, indistintamente, para a inclusão de todos os sujeitos. Entretanto, para que isso se efetive e ocorra a universalização do ensino, é imprescindível assegurar o acesso, a permanência e a aprendizagem de todos os alunos.
Queremos que nossa escola, por meio do Ensino Fundamental, seja um lugar de encontro da comunidade com o conhecimento historicamente construído, um encontro com o saber e a cultura que possibilite a apropriação dos mesmos e a construção de uma sociedade mais crítica, mais justa e mais igualitária.
De acordo com a orientação da mantenedora e opção pedagógica do colégio, as disciplinas que compõem a matriz curricular do Ensino Fundamental são: Artes, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso, Geografia, História, Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna (Inglês) e Matemática.
ENSINO MÉDIO
Nossa proposta é abordar os conhecimentos disciplinares de modo contextualizado, de um ponto de vista questionador, numa perspectiva interdisciplinar, quebrando a rigidez que a legitimidade social e o estatuto de verdade dão a ele. Adota-se uma perspectiva curricular de formação pluridimensional pela qual os conhecimentos escolares devem ser contemplados em suas dimensões científica, artística e filosófica para além do humanismo clássico e da profissionalização específica.
Dessa forma espera-se que os egressos do Ensino Médio se tornem sujeitos capazes de analisar e criticar o tempo em que vivem, pois compreenderão a lógica da sociedade técnico-científica no contexto das relações sociais e do mundo do trabalho o que lhe possibilitará atitudes de intervenção na prática social.
Como saber escolar, o conhecimento se explicita nas disciplinas de tradição curricular no Ensino Médio: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Biologia, Física, Química, Filosofia, Sociologia, Arte, Educação Física e Língua Estrangeira Moderna (Inglês e Espanhol).
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
O compromisso da educação profissional com a educação básica, compreendida como um direito social e condição indispensável para a superação da perspectiva direcionada para o simples adestramento e adaptação às demandas ditadas pelo mercado e, portanto pelo capital. Significa em última instância a incorporação dos princípios de uma escola unitária e de educação politécnica ou tecnológica.
Entendemos que o ensino Médio Integrado é um processo de travessia que se coloca para os jovens que ao mesmo tempo precisam completar a formação básica e situar-se no sistema produtivo, com todas as contradições inerentes deste processo.
É no espaço desse processo de travessia, concebida como o momento de assegurar ao jovem o direito de conclusão da escolaridade média numa relação mediata com o trabalho produtivo de tal forma que lhe seja garantida uma educação básica de qualidade como direito que poderá vir a contribuir para a inserção numa área técnica ou tecnológica específica e garantir a subsistência.
PROPOSTA PEDAGÓGICA - PPP
A Filosofia, descrita detalhadamente no Projeto político-Pedagógica, pode ser sintetizada da seguinte maneira:
Ao manter suas atividades educacionais e culturais, oferecendo os cursos de Ensino Fundamental (séries finais), Ensino Médio e Ensino Profissional (Curso Técnico em Administração, Secretariado, Meio Ambiente e Informática), em sistema bimestral, curso integrado e subsequente, o colégio estará proporcionando a seus educandos condições para que os mesmos possam vivenciar os mínimos sociais contidos no Art 6º da Constituição Federal.
Portanto, o Colégio através de suas atividades, de suas ações, estará promovendo o bem comum, a paz e a prática da justiça inspirado no princípio da unidade nacional e nos ideais de liberdade, respeito e solidariedade humana.
Como Instituição Pública, educacional e cultural, o Colégio Zardo manifesta e realiza ações formadoras e transformadoras da sociedade através de seus alunos, dando-lhes, em conseqüência, condições ao pleno exercício da cidadania.
No projeto político-pedagógico do Colégio Estadual Professor Francisco Zardo, através da ação de seus membros, fez-se a previsão daquilo que se deseja transformar, tanto no que se refere à concepções teóricas como práticas, voltando-se para a operacionalização das grandes metas da escola, de modo que possua prestar serviço à sociedade, preparando o aluno/aluna para se instalar no mundo em que vive, interpretando e pensando a realidade como um todo, de forma autônoma, tornando-o capaz de criticar e desenvolver expectativas e projetos em relação ao conjunto da sociedade.
(PPP 2012-2014, pág 12 e 16)
Ao manter suas atividades educacionais e culturais, oferecendo os cursos de Ensino Fundamental (séries finais), Ensino Médio e Ensino Profissional (Curso Técnico em Administração, Secretariado, Meio Ambiente e Informática), em sistema bimestral, curso integrado e subsequente, o colégio estará proporcionando a seus educandos condições para que os mesmos possam vivenciar os mínimos sociais contidos no Art 6º da Constituição Federal.
Portanto, o Colégio através de suas atividades, de suas ações, estará promovendo o bem comum, a paz e a prática da justiça inspirado no princípio da unidade nacional e nos ideais de liberdade, respeito e solidariedade humana.
Como Instituição Pública, educacional e cultural, o Colégio Zardo manifesta e realiza ações formadoras e transformadoras da sociedade através de seus alunos, dando-lhes, em conseqüência, condições ao pleno exercício da cidadania.
No projeto político-pedagógico do Colégio Estadual Professor Francisco Zardo, através da ação de seus membros, fez-se a previsão daquilo que se deseja transformar, tanto no que se refere à concepções teóricas como práticas, voltando-se para a operacionalização das grandes metas da escola, de modo que possua prestar serviço à sociedade, preparando o aluno/aluna para se instalar no mundo em que vive, interpretando e pensando a realidade como um todo, de forma autônoma, tornando-o capaz de criticar e desenvolver expectativas e projetos em relação ao conjunto da sociedade.
(PPP 2012-2014, pág 12 e 16)
segunda-feira, 3 de outubro de 2011
CONSELHO DE CLASSE
Professores que têm aulas na sexta-feira não necessitam comparecer se suas turmas estão no Conselho de Classe de sábado.
Equipe Pedagógica
02/10/2011
No Livro de Registro de Classe, constar:
07/10
No campo Frequência - Traçar
No campo Conteúdo – “Conselho de Classe” (apenas nos livros das turmas de sexta-feira e/ou nas turmas que realize o Conselho de Classe).
08/10
No campo Frequência - Traçar
No campo Conteúdo – “Encontro Pedagógico” (em todos os Livros de Registro der Classe)
Em ambos os dias, aulas não previstas e aulas não dadas.
07/10
No campo Frequência - Traçar
No campo Conteúdo – “Conselho de Classe” (apenas nos livros das turmas de sexta-feira e/ou nas turmas que realize o Conselho de Classe).
08/10
No campo Frequência - Traçar
No campo Conteúdo – “Encontro Pedagógico” (em todos os Livros de Registro der Classe)
Em ambos os dias, aulas não previstas e aulas não dadas.
Equipe Pedagógica
02/10/2011
quinta-feira, 29 de setembro de 2011
REUNIÃO DE PAIS - OUTUBRO
No mês de outubro realizaremos a Reunião de Pais / Responsáveis.É o encontro para as atividades de rematrícula, orientações para o encerramento do ano letivo e entrega dos boletins de notas e faltas.
Local: Auditório do Colégio
Participantes: Direção, Equipe Pedagógica e Professores
10 de outubro (segunda-feira)
19 ÀS 20:30H - 1º A, B, C, D, E, G
20:50 ÀS 21:40H - 1º MA, 2º MA / 1º INFO, 2º INFO
11 de outubro (terça-feira)
19 ÀS 20:30H - 2º A, B, C, D, E, F
20:50 ÀS 21:40H - TÉCNICOS SUBSEQUENTES
13 de outubro (quinta-feira)
19 ÀS 20:30H - 5ª A, B, C / 6ª A, B, C, D
20:50 ÀS 21:40H - 1º H, I, 2º G, H, 3º G, H, TÉCNICOS INTEGRADOS
14 de outubro (sexta-feira)
19 ÀS 20:30H - 7ª A, B, C / 8ª A, B, C
20:50 ÀS 21:40H - 3º A, B, C, D, E, F
Pauta
· Avaliação do antes e depois da escola, conferindo os avanços (check list do PPP aos Pais / Responsáveis)
· APMF – Taxas e contribuições
· Rifa de Primavera
· Comissão de Pais / Responsáveis por turma
· Recomendações de final de ano – Ajustes pedagógicos e acompanhamento
· Rematrícula
· Entrega de Boletins do 3º Bimestre
GTR: Início das atividades - 10 de outubro de 2011
O Grupo de Trabalho em Rede – GTR é uma das atividades realizadas pelos Professores selecionados para o Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE.
Nos GTRs, os Professores PDE socializam, distribuídos em dezessete áreas/disciplinas, seus Projetos de Intervenção Pedagógica, bem como oportunizam formação aos Professores da Rede num curso de 64h, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem e-escola da Secretaria de Estado da Educação.
O GTR é ofertado, exclusivamente, na modalidade a distância e tem o início previsto para 10 de outubro de 2011.
Neste ano teremos 2.354 GTRs que atenderão 29.569 Professores da Rede. Para maiores informações acesse:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=603
Nos GTRs, os Professores PDE socializam, distribuídos em dezessete áreas/disciplinas, seus Projetos de Intervenção Pedagógica, bem como oportunizam formação aos Professores da Rede num curso de 64h, por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem e-escola da Secretaria de Estado da Educação.
O GTR é ofertado, exclusivamente, na modalidade a distância e tem o início previsto para 10 de outubro de 2011.
Neste ano teremos 2.354 GTRs que atenderão 29.569 Professores da Rede. Para maiores informações acesse:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=603
Horários do Conselho de Classe
3º BIMESTRE / 2011
05/10 (QUARTA-FEIRA)
3º SEC 22:10 h – 22:20 h
4ºSEC - 22:20 h – 22:40 h
06/10 (QUINTA-FEIRA)
1º/2º/3º INF. - 21:00 h – 21:20 h
1º/2º/3ºADM - 22:10 h – 22:45 h
07/10 (SEXTA-FEIRA)
1º A - 7:30 h – 8:00 h
1º B - 8:00 h – 8:30 h
1º C - 8:30 h – 9:00 h
1º D - 9: 00 h – 9:30 h
1º E - 9:30 h – 10:00 h
Intervalo - 10:00 h – 10: 30 h
1º MA - 10: 30 h – 11:00h
2º MA - 11:00 h – 11: 30h
2° A - 11:30 h – 11: 50 h
8ª A - 13:00 h – 13:25 h
8ª B - 13:25 h – 13:50 h
8ª C - 13:50 h – 14:15 h
8ª D - 14: 15 h – 14:35 h
1ºG - 14:35 h – 15:005h
Intervalo - 15:05 h – 15: 25 h
2º F - 15: 25 h – 15:40 h
3º F - 15:40 h – 16: 05h
1º INF - 16:05 h – 16: 30 h
2º INF 16:30 h – 16: 55 h
1º H - 19:00 h – 19:20 h
1º I - 19:20 h – 19:40 h
2º H - 19:40 h– 20:00 h
2ºI - 20:00 h– 20:20 h
3º H - 20:20 h– 20:40 h
3º G - 20:40 h– 21:00 h
INTERVALO - 21:00 h– 21:20 h
1º MAS - 21:20 h– 21:40 h
2º MAS - 21:40 h– 22:00 h
3º MAS - 22:00 h– 22:20 h
3º /4ºMAA - 22:20 h– 22:40 h
08/10 (SÁBADO)
2º B - 8:00 h – 8:25 h
2° C - 8:25 h – 8:50 h
2º D - 8:50 h – 9:15 h
2º E - 9: 15 h – 9:35 h
3º A - 9:35 h – 9:55 h
Intervalo - 9:55 h – 10: 15 h
3º B - 10: 15 h – 10:35 h
3º C - 10: 35 h – 10: 55 h
3º D - 10:55h – 11:15 h
3º E - 11:15 h – 11:40 h
5ª A - 8:00 h – 8:25 h
5ª B - 8:25 h – 8:50 h
6ª A - 8:50 h – 9:15 h
6ª B - 9: 15 h – 9:35 h
6ª C - 9:35 h – 9:55 h
Intervalo - 9:55 h – 10: 15 h
6ª D - 10: 15 h – 10:35 h
7ª A - 10: 35 h – 10: 55 h
7ª B - 10:55h – 11:15 h
7ª C 11:15 h – 11:40 h
05/10 (QUARTA-FEIRA)
3º SEC 22:10 h – 22:20 h
4ºSEC - 22:20 h – 22:40 h
06/10 (QUINTA-FEIRA)
1º/2º/3º INF. - 21:00 h – 21:20 h
1º/2º/3ºADM - 22:10 h – 22:45 h
07/10 (SEXTA-FEIRA)
1º A - 7:30 h – 8:00 h
1º B - 8:00 h – 8:30 h
1º C - 8:30 h – 9:00 h
1º D - 9: 00 h – 9:30 h
1º E - 9:30 h – 10:00 h
Intervalo - 10:00 h – 10: 30 h
1º MA - 10: 30 h – 11:00h
2º MA - 11:00 h – 11: 30h
2° A - 11:30 h – 11: 50 h
8ª A - 13:00 h – 13:25 h
8ª B - 13:25 h – 13:50 h
8ª C - 13:50 h – 14:15 h
8ª D - 14: 15 h – 14:35 h
1ºG - 14:35 h – 15:005h
Intervalo - 15:05 h – 15: 25 h
2º F - 15: 25 h – 15:40 h
3º F - 15:40 h – 16: 05h
1º INF - 16:05 h – 16: 30 h
2º INF 16:30 h – 16: 55 h
1º H - 19:00 h – 19:20 h
1º I - 19:20 h – 19:40 h
2º H - 19:40 h– 20:00 h
2ºI - 20:00 h– 20:20 h
3º H - 20:20 h– 20:40 h
3º G - 20:40 h– 21:00 h
INTERVALO - 21:00 h– 21:20 h
1º MAS - 21:20 h– 21:40 h
2º MAS - 21:40 h– 22:00 h
3º MAS - 22:00 h– 22:20 h
3º /4ºMAA - 22:20 h– 22:40 h
08/10 (SÁBADO)
2º B - 8:00 h – 8:25 h
2° C - 8:25 h – 8:50 h
2º D - 8:50 h – 9:15 h
2º E - 9: 15 h – 9:35 h
3º A - 9:35 h – 9:55 h
Intervalo - 9:55 h – 10: 15 h
3º B - 10: 15 h – 10:35 h
3º C - 10: 35 h – 10: 55 h
3º D - 10:55h – 11:15 h
3º E - 11:15 h – 11:40 h
5ª A - 8:00 h – 8:25 h
5ª B - 8:25 h – 8:50 h
6ª A - 8:50 h – 9:15 h
6ª B - 9: 15 h – 9:35 h
6ª C - 9:35 h – 9:55 h
Intervalo - 9:55 h – 10: 15 h
6ª D - 10: 15 h – 10:35 h
7ª A - 10: 35 h – 10: 55 h
7ª B - 10:55h – 11:15 h
7ª C 11:15 h – 11:40 h
EDITAL DE SELEÇÃO PDE/2012
A Secretaria de Estado da Educação divulga a Resolução nº 4128/2011 DG/SEED que normatiza a execução do Programa de Desenvolvimento Educacional-PDE e o Edital nº 66/2011 DG/SEED que estabelece as instruções para a realização do Processo Seletivo Interno de Professores da Rede Pública Estadual do Paraná para o provimento de 2000 vagas para a próxima turma.
Poderão inscrever-se os Professores do Quadro Próprio do Magistério QPM, cujas carreiras estejam no Nível II, nas Classes 8 a 11.
Dúvidas entrar em contato pelo e-mail: pde@seed.pr.gov.br
Poderão inscrever-se os Professores do Quadro Próprio do Magistério QPM, cujas carreiras estejam no Nível II, nas Classes 8 a 11.
Dúvidas entrar em contato pelo e-mail: pde@seed.pr.gov.br
Para ter acesso à Resolução e ao Edital clique no link abaixo:
Prova Brasil
Segue, abaixo, o link da Educação Básica do Núcleo Regional de Educação de Curitiba, onde está disponibilizado o material referente à Prova Brasil, que foi apresentado na Capacitação realizada no dia 20/setembro/2011, para que seja devidamente divulgado a todos os professores, independentemente da disciplina.
Jantar de Formatura 2011
Professores dos cursos de 3º ano do ensino regurar e dos 4º ano do Curso Téc. em Meio Ambiente e Secretariado e 3º ano do Subsequente!
Dia 17 de dezembro às 20h00 - jantar dançante de formatura
Valor: R$ 50,40 por pessoa
Solicite seu convite com Prof. Deisi ou Prof. Patrícia até o dia 30/10.
Obs.: Missa de Colação de Grau e em Ação de Graças pelo ano letivo: 18/12 às 19h00
- Igreja Nossa Senhora da Conceição
- Butiatuvinha (atrás do Super Mercado Condor de Santa Felicidade
Participe!!
Almoço de Confraternizaçao
Comunicamos que por escolha democrática, a Confraternização de Final de Ano será um almoço - churrasco.Data: 10/12/2011 (sábado)
Local: Sede Social da Associação dos Servidores da Polícia Federal
Rua: Nossa Senhora Consolata, 207 - Jardim Itália - Santa Felicidade (próximo ao Col. Est. Ângelo Volpato)
Valor por pessoa: R$ 30,00 (trinta reais)
- Poderá levar acompanhante (a princípio 1 acompanhante) desde que seja esposo (a) ou filho, visto que o restaurante comporta até 230 pessoas), convite extra informaremos até o dia 29/11.
Você tem a opção de parcelar o pagamento do almoço em 3 vezes (R$ 10,00 em 03/10 - 01/11 e 01/12), porém quem deixar para pagar o valor total em 01/12 corre risco de ficar sem seu convite.
Preciso de parte do pagamento antecipado até o dia 04/10 como sinal e confirmação de reserva.
Cardápio:
- Aperitivo (pão com linguiça e asa de frango);
- Carne assada: (Alcatra, Picanha e Costelinha de porco);
- Arroz branco;- Lasanha;
- Saladas (maionese, saladas verdes e cebola);
- Farofa;
- Bebidas (cerveja, refrigerante e água)
- Sobremesa (sorvete)
VOCÊ É NOSSO CONVIDADO MUITO ESPECIAL !!
O pagamento poderá ser feito para Prof. Patrícia e Prof. Deisi
quarta-feira, 28 de setembro de 2011
RECONSTRUÇÃO DO PPP
No processo de reconstrução do PPP 2009 - 2011, todas as instâncias participaram.
Os professores, como prin cipais articuladores do PPP, 02 vezes por ano param para discutir e reorganizar os processos da escola. No caso de 2011, em fevereiro e julho, na Semana Pedagógica, grupos de trabalho discutiram as inúmeras questões pedagógicas.
Os alunos participaram do encontro, dia 27 de agosto de 2011, sábado, das 13:30 às 17h. Foram alunos dos 3 turnos que discutiram e apresentaram os problemas e as soluções para aquilo que percebem no cotidiano da escola.
Foi um momento interessante, agradável e rico em informações e discussões.
Os professores, como prin cipais articuladores do PPP, 02 vezes por ano param para discutir e reorganizar os processos da escola. No caso de 2011, em fevereiro e julho, na Semana Pedagógica, grupos de trabalho discutiram as inúmeras questões pedagógicas.
Os alunos participaram do encontro, dia 27 de agosto de 2011, sábado, das 13:30 às 17h. Foram alunos dos 3 turnos que discutiram e apresentaram os problemas e as soluções para aquilo que percebem no cotidiano da escola.
Foi um momento interessante, agradável e rico em informações e discussões.
Em 15 de setembro foi a vez dos Agentes Educacionais apresentarem suas análises e percepções sobre o PPP. Após apresentação do tema e trabalho em grupo, os funcionários foram orientados a discutirem, em seus setores, os principais problemas e quais as soluções para suas rotinas de trabalho.
O encontro acontreceu no período da tarde e atarefa deve ser entregue no dia 19 de setembro.
No dia 17 de setembro, sábado à tarde, os pais e responsáveis compareceram para discutir o PPP. Foi um grupo de pais que se interessou pelo assunto e teve oportunidade de analisar os problemas levantados em 2009, pelos Pais / responsáveis, atualizar a apresentar possibilidades de ações.
O encontro acontreceu no período da tarde e atarefa deve ser entregue no dia 19 de setembro.
No dia 17 de setembro, sábado à tarde, os pais e responsáveis compareceram para discutir o PPP. Foi um grupo de pais que se interessou pelo assunto e teve oportunidade de analisar os problemas levantados em 2009, pelos Pais / responsáveis, atualizar a apresentar possibilidades de ações.Muitas ideias e ricos questionamentos foram feitos. As discussões foram concluídas com um café oferecido pela APMF / Direção.
PPP, PPC e Adendos ao Regimento
Em 27 de setembro, no NRE, foi entregue o Projeto político-Pedagógico 2012 a , a Proposta Pedagogica Curricular e os Adendos ao Regimento Escolar sobre o Ensino Fundamental de 9 anos.
Essa entrega foi adiantada, antecipando o prazo que é dia 30 de setembro.
Toda a equipe trabalhou para concluir os trabalhos.
Essa entrega foi adiantada, antecipando o prazo que é dia 30 de setembro.
Toda a equipe trabalhou para concluir os trabalhos.
INFORMATIVO PEDAGÓGICO
Dia 06 de outubro, quinta-feira, haverá avaliação do INEP aos alunos do 3ºA e do 3ºC (manhã).
Essa avaliação é pesquisa do Ministério da Educação e participam escolas do Brasil inteiro.
Atenção.................................................
Professores que lecionam nessas turmas, incentivem seus alunos a não faltarem nesse dia!
A participação 100% dos alunos é muito importante para o desempenho da escola!
Dia 18 de outubro (terça-feira) teremos a presença de instituições de Ensino Superior aos alunos do Ensino Médio (especialmente 3ª séries).
Tais instituições trarão informações e material a respeito de cursos e carreiras acadêmicas.
Incentivem seus alunos e organizem para que os mesmos aproveitem e conheçam melhor os cursos de nível superior.
EQUIPE PEDAGÓGICA
28 DE SETEMBRO DE 2011
28 DE SETEMBRO DE 2011
III CONSELHO DE CLASSE - 07 E 08 DE OUTUBRO DE 2011
ORIENTAÇÕES GERAIS
1. A ficha do Pré Conselho deve ser preenchida pelo professor monitor e entregue no dia do Conselho de Classe.
2. O canhoto de notas e faltas devem ser entregue no dia do Conselho, devidamente preenchidos e nominados.
3. Atentar para notas muito próximas da média: 5,7; 5,8; 5,9... Agilizar atividades de recuperação para esses alunos para alcançar a média. Não se trata de “dar nota” ou “manipular a nota”, mas articular a recuperação da nota por meio de atividades (aprendizagem).
4. Houve mudanças no processo de Avaliação (valor da prova), portanto, espera-se melhoria no rendimento geral do aluno / da turma.
5. Perceber o aluno reprovado, bem como idade (defasagem), cuidando para que este aluno avance, tenha melhoria, ou seja, deve-se ter um olhar diferenciado, cuidando para não repetir os mesmos erros, auxiliando o aluno a superar as dificuldades.
6. Evitar, por meio de atividades e trabalhos em sala de aula, que o aluno termine o 3º Bimestre faltando mais de 10,0 pontos no 4º Bimestre.
7. Alunos que freqüentam sala de apoio (5ª e 8ª séries) devem ser acompanhados mais de perto pelos professores.
8. Observar, com atenção, as notas e rendimento geral da turma, trazendo todo o material para o Conselho de Classe, evitando ficar fechando notas e calculando faltas, entre outros problemas constatados em Conselhos anteriores.
9. Caso o aluno esteja com muita dificuldade ou rendimento muito baixo, cuide para ofertar todas as possibilidades de recuperação, respaldando-se de todas as maneiras (não use o discurso de reprovação compulsória).
1. A ficha do Pré Conselho deve ser preenchida pelo professor monitor e entregue no dia do Conselho de Classe.
2. O canhoto de notas e faltas devem ser entregue no dia do Conselho, devidamente preenchidos e nominados.
3. Atentar para notas muito próximas da média: 5,7; 5,8; 5,9... Agilizar atividades de recuperação para esses alunos para alcançar a média. Não se trata de “dar nota” ou “manipular a nota”, mas articular a recuperação da nota por meio de atividades (aprendizagem).
4. Houve mudanças no processo de Avaliação (valor da prova), portanto, espera-se melhoria no rendimento geral do aluno / da turma.
5. Perceber o aluno reprovado, bem como idade (defasagem), cuidando para que este aluno avance, tenha melhoria, ou seja, deve-se ter um olhar diferenciado, cuidando para não repetir os mesmos erros, auxiliando o aluno a superar as dificuldades.
6. Evitar, por meio de atividades e trabalhos em sala de aula, que o aluno termine o 3º Bimestre faltando mais de 10,0 pontos no 4º Bimestre.
7. Alunos que freqüentam sala de apoio (5ª e 8ª séries) devem ser acompanhados mais de perto pelos professores.
8. Observar, com atenção, as notas e rendimento geral da turma, trazendo todo o material para o Conselho de Classe, evitando ficar fechando notas e calculando faltas, entre outros problemas constatados em Conselhos anteriores.
9. Caso o aluno esteja com muita dificuldade ou rendimento muito baixo, cuide para ofertar todas as possibilidades de recuperação, respaldando-se de todas as maneiras (não use o discurso de reprovação compulsória).
EQUIPE PEDAGÓGICA
26 DE SETEMBRO DE 2011
domingo, 11 de setembro de 2011
Orientações para a Reposição do dia 30/08/11
Os dispositivos legais previstos na LDBEN determinam o cumprimento da carga horária mínima anual de 800 horas, distribuídas em um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar na educação básica. Esta carga horária é de direito do aluno, portanto é necessário a reposição, sem perda qualitativa, do dia previsto em calendário escolar e não trabalhado.
O dia letivo que não foi garantido deverá ser reposto por meio da extensão do calendário escolar no mês de dezembro, em um sábado do 2º semestre letivo de 2011 ou ainda, em um dia de recesso previsto em calendário escolar.
Todos os estudantes que não tiveram aulas em virtude da paralisação das atividades escolares deverão ser convocados para o dia de reposição.
Os servidores que participarem da reposição deverão assinar a folha ponto.
A frequência dos alunos deverá ser anotada no livro de chamada.
A direção da escola deverá encaminhar, até o dia 30 de setembro de 2011, ao NRE um ofício solicitando o registro do dia proposto para a reposição no Calendário Escolar, assim como uma cópia da ata de reunião do Conselho Escolar que aprovou a data da reposição.
As unidades escolares que fizeram os encaminhamentos, respeitando a data estipulada acima, não terão as faltas dos profissionais lançadas em função de ausência ao trabalho.
Cabe ao NRE acompanhar o processo e providenciar o lançamento das faltas dos profissionais supridos nas escolas que não atenderam as orientações acima.
Meroujy Giacomassi Cavet
Superintendente da Educação
O dia letivo que não foi garantido deverá ser reposto por meio da extensão do calendário escolar no mês de dezembro, em um sábado do 2º semestre letivo de 2011 ou ainda, em um dia de recesso previsto em calendário escolar.
Todos os estudantes que não tiveram aulas em virtude da paralisação das atividades escolares deverão ser convocados para o dia de reposição.
Os servidores que participarem da reposição deverão assinar a folha ponto.
A frequência dos alunos deverá ser anotada no livro de chamada.
A direção da escola deverá encaminhar, até o dia 30 de setembro de 2011, ao NRE um ofício solicitando o registro do dia proposto para a reposição no Calendário Escolar, assim como uma cópia da ata de reunião do Conselho Escolar que aprovou a data da reposição.
As unidades escolares que fizeram os encaminhamentos, respeitando a data estipulada acima, não terão as faltas dos profissionais lançadas em função de ausência ao trabalho.
Cabe ao NRE acompanhar o processo e providenciar o lançamento das faltas dos profissionais supridos nas escolas que não atenderam as orientações acima.
Meroujy Giacomassi Cavet
Superintendente da Educação
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