ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO DE CIÊNCIAS

O conjunto de saberes do educando deve ser considerado o ponto de partida para o processo de ensino e aprendizagem, estabelecendo relações com o mundo do trabalho e com outras dimensões do meio social.

Conforme as Diretrizes Curriculares para a disciplina de Ciências - Ensino Fundamental – SEED-PR, na escola, se faz necessário uma ampliação dos encaminhamentos metodológicos na abordagem dos conteúdos escolares de modo que os estudantes superem os obstáculos conceituais oriundos de sua vivencia no cotidiano da Ciência deve ser investigativa em seu âmbito ‘Natureza”. Para possibilitar a produção do conhecimento científico, visto que neste caminho torna-se impossível a fragmentação do mesmo, resultante da investigação da natureza. Não existe uma única ciências que possa assegurar o estudo da realidade em todas as suas dimensões.

Assim, ao retomar a organização dos conteúdos e a relação entre as disciplinas, o educador deve priorizar aqueles que possam ter significado real à vida dos educandos. Os conteúdos devem possibilitar aos mesmos a percepção de que existem diversas visões sobre um determinado fenômeno e, a partir das relações entre os diversos saberes, estimular a autonomia intelectual.

Entendemos que o caminho ideal é o pluralismo metodológico, isto é o mesmo domínio de investigação cientifica poderá dispor de mais recursos. Partindo de um conhecimento não sistematizado desenvolvido na vida cotidiana do aluno do conhecimento sistematizado e pensado, discutido desenvolvido no âmbito escolar.

Devemos considerar no aluno a capacidade de solucionar problemas, desempenhar tarefas, elaborar representações mentais e construir conceitos com a ajuda de outras pessoas. Desta maneira, Vygostsky torna claros os dois níveis de desenvolvimento: Nível de desenvolvimento real, onde o aluno já sabe e consegue efetivamente desenvolver por ele mesmo e o nível de desenvolvimento potencial, o conhecimento que ele ainda não tem, mas poderá adquirir com intervenção de outras pessoas. Cabe ao professor compreender como fundamento do processo pedagógico o que o estudante realizar sozinho e futuramente aquilo que hoje realiza com as intervenções.

Portanto, a disciplina de ciências pressupõe a discussão os conhecimentos prévios sobre as problemáticas sócio-ambientais vivenciados pelos alunos. Nesse sentindo, as relações estabelecidas entre professor-aluno e aluno-aluno são determinantes na efetivação do processo ensino-aprendizagem, e para isto, há necessidade de leitura e conhecimento sobre metodologia de ensino para que as aulas de Ciências sejam dinâmicas, interessantes, produtivas, e resultem em verdadeira aprendizagem.

Ressaltam também que, pensar criticamente, ser capaz de analisar fatos e fenômenos ocorridos na natureza, relacionar fatores sociais, políticos, econômicos e ambientais exige do aluno investigação, leitura, pesquisa e análise de dados. No ensino de Ciências, diferentes metodologias podem ser utilizadas com este propósito. A metodologia de investigação, por exemplo, permite ao aluno investigar a realidade social, buscando respostas para solucionar determinados problemas.

É importante salientar o uso criativo das metodologias pelo educador, que será indispensável em todos os momentos do seu trabalho, bem como o olhar atento e crítico sobre a realidade trazida por eles.

Um outro aspecto, a ser salientado no trabalho docente como alternativa metodológica , é a utilização do material de apoio disponibilizado na instituição como: livro didático, livros de pesquisa, revistas, reportagens, multimídias, materiais específicos do laboratório de ciências, filmes, documentários, palestras relacionadas a temática trabalhada, maquetes e massas de modelar para modelos científicos.

A respeito do livro didático, propõe como material de apoio, e outros recursos que se fazem necessários, cabe ao professor, selecionar e adequar o material disponível mediante a realidade aluno e da instituição. Para evitar, que os conteúdos sejam organizados na rígida seqüência linear sistematizado nos livros didáticos propostos. É preciso, avaliada a relevância e a necessidade dos mesmos, bem como a coerência e a concepção do processo educativo.

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QUESTÃO 1

Após a leitura do item “Encaminhamento Metodológico” constante na Proposta Pedagógica Curricular da sua disciplina, pontue, a partir do mencionado nesse item, o que faz parte da sua rotina em sala de aula e o que não faz, explicando as razões.

QUESTÃO 2

O que precisa ser alterado / modificado para fins de atualização nesse item da Proposta Pedagógica Curricular de sua disciplina? Explicite o que precisa ser aprofundado de modo a expressar a realidade e almejar o alcance da concepção da disciplina.